學習英語的風潮帶動了遊學的風氣，在眾人批評臺灣沒有英語學習環境下，一到寒暑假，一窩瘋的學子參加了旅行社、遊學中心或是學校所舉辦的遊學營。以下是個人對於學校所主辦遊學營活動的利弊得失，作一說明：
• 學校方面：

• 可表現出學校的特色：私立學校招生競爭激烈，每所學校為了招攬學生，遊學營成了近來私立外語科學校招生的利器之一，而學校也挖空心思來滿足學生的需求。

• 有錢學校賺：海外遊學對學生而言，是一筆不算小的花費，學校有時可藉由這類的活動中，獲取一些利潤。

• 帶隊教師：

• 免費旅遊：一般而言，帶隊的教師是不用自費支付相關的機票、門票、住宿等的費用。

• 帶團經驗：帶隊教師的本職學能與經驗，對於此類活動的成功與否有相當大的影響。從事前的規劃、沙盤演練，事中的隨機應變以及事後的檢討，每個環節都很重要。尤其是在學生遊學期間能給予適當的機會教育與導覽，而非一般走馬看花式的旅遊。
• 責任重大：學生在外的衣、食、住、行、育、樂等的安全事宜，全靠教師的悉心照料，此時必須身兼褓姆的角色，心中承受的壓力很大。

• 遊學學生：

• 雖然身處美國的環境，若無法多利用課後時間與當地學生相互溝通學習而仍舊與本國學生打成一片。相信對於口語能力的提昇還是相當有限的。

• 課堂上若只扮演聽眾的角色，不能多發表自己的看法，不但無法達到強化口語能力的目的，也平白喪失自我勇氣訓練的機會。

• 對於學習能力或基礎較差的學生，由於受限於時間，才過了適應期，希望能和外籍教師及同學多溝通時，卻已面臨告別的時刻。

• 學習道地的生活美語和正確的用字措詞。

• 遊學期間，家長不在身旁照顧，很多生活上的細節需靠自己打理，可藉由這樣的機會訓練其獨力自主的能力。

• 一些學生經歷此活動後，自覺在英文方面的能力有待加強，此類活動成了學生發奮圖強的催化劑。

• 為什麼想要遊學？

遊學的風氣近幾年來盛行，各個年齡層對於這個潮流都有跟進的趨勢，據我們分析，想要遊學背後的動機有很多種，一般人常認為遊學是為了學英文﹔但除了學英文外，置身國外可以親身體驗不同的文化和生活方式，所謂的「行萬里路，讀萬卷書」，一種親身體驗的經歷也是動機的其中之一﹔而遊學加上當地或鄰近地區的旅遊，則是最新的趨勢，以學習英文為主，旅遊是一種調劑﹔再來，我們也認為遊學可能也是一種虛榮心的表現，一種經濟上或學識上的炫耀。
 
• 遊學﹦學好英文??

一般人若是純粹的想要出國觀光旅遊，可參加一般的旅行團即可，但為什麼要花大筆的學費？參加遊學的人就算主要的動機不是學英文，學英文至少也是一項重要的動機，否則不會願意花如此高額的費用。國內英文補習業及各式學習英文的管道如此的蓬勃時，遊學的優勢是因其為一個全語言的學習環境，我們這一組並不相信遊學一定可以學好英文，但是我們相信一個全語言的學習環境對於學習語言來說是非常有利的。
 
• 遊學的優缺點

因為置身於一個不同語言的環境，為了滿足自身基本的需求，如肚子餓、問路等等，雖然有些時候可以以肢體語言解決問題，但是多多少少都會說一些話，等於是迫於環境而必須有勇氣開口，多開幾次口後膽子自然就比較大，所以，許多人遊學後就被訓練的比較敢開口了﹔在國外的環境中，因為所接觸到的大部分都是當地的語言及文字，許多時候由圖像直接連結當地的語言或文字，比較不會再透過中文做中間的轉換，而漸漸習慣直接用當地語言思考。由於深入國外環境置身於不同的文化中，可以親眼目睹或親身體驗當地的風俗民情，這種刺激和我們原本具有的知識相互激盪，可對我們造成莫大的衝擊，如果是喜歡這種文化時，則可加強學好語文的動機。最後，其實遊學也是對自己語文能力的測驗，許多人在遊學後發現重要的不是學了多少東西，而是發現了自己的實力有多差，在回臺灣後因這樣的刺激而加緊學習，所以遊學也是一種實力的測驗和進步的原動力。
我們這一小組認為全語言的學習環境有助於學習語言，但時間則是影響學習成效的另外一個因素﹔一般寒暑假的遊學是屬於短期遊學，時間大約一到兩個月，在開始適應國外的環境沒多久後便要回國，因為學習語言是要慢慢累積的，一兩個月的時間太短，程度不會有明顯的提升。而遊學時教室內的課程，其實和國內的補習班內容大同小異，而各校的教學品質不一，學生自制力不夠等等，都是遊學潛在的問題。另外，遊學有其侷限性，因費用很高，並不是一般人都能負擔得起的學習方式。
 
• 複製一個全語言的學習環境，效果??

既然不是所有的人都可以遊學，是否能在教室製造出一個只有英文沒有中文的環境，希望達到相同的效果?我們覺得在教室中，老師可以做的是盡量增加英文出現的頻率，讓英文在教室中俯拾即是，讓學生熟悉英文。但是因為一班的學生人數太多，而且程度不齊，想要做到完全以英文教學是一件非常困難的事情，再加上老師自身也可能能力不足﹔若非要做到，老師可能會耗費非常多的心血，而呈現出的教學效果也可能不如預期。另外，英文畢竟只是眾多科目中的其中一科，學生的練習時間是十分有限的。學生的心態可能也是一個很重要的問題，因為學生沒有習慣開口說英文，要養成習慣並不是一件容易的事情。所以我們覺得在一般中學中，這樣的學習環境效果並不樂觀。

誘因：

1. 加強外語：

 
一般認為只要人在臺灣，就算再好的補習班或訓練機構，都無法提供全天候的學習環境。出國遊學目的就是要讓自己完全置身在外語環境裡：英語課程、寄宿家庭的安排，讓你不論上課、上街購物買菜、問路買票、和朋友聊天、看電視電影等等，都不得不聽，不得不說英文。
 
2. 轉換環境：

 
遊學不像留學ㄧ樣，背著必須完成學歷的壓力，所以大可放鬆心情學習。異國風情使人跳脫原本熟悉的一切，放下自己應扮演的角色，看看他地不同的生活態度、思考模式。
 
3. 進修專業

 
到國外進修，不但可看國外專業發展的程度及訓練情形，還有機會和不同國籍的人一起研習切磋。
 
4. 進階準備

 
對想出國深造的人來說，都免不了會顧慮生活適應的問題。先安排自己到將來想去的國家參加一個語言課程，一方面增進語言能力，一方面體驗隻身在外的感受。
 
5. 廣交朋友、寓教於樂

 
外國風景優美是多數人嚮往遊學的原因之一。可選擇寧靜悠閒的鄉野地區，或找所古色古香的大學城住下，以最悠閒的心態唸唸語言、多交幾個外國朋友，寓教於樂，學習更有效，生活更豐富。
 
6. 浪跡天涯、自我挑戰

• 以上資料來源：《'99海外遊學終極導覽》1999年2月出版

遊學資訊綜合解析：

從上表中，雖然我們不盡然同意遊學團與自助遊學的截然好壞的二分，但是此表使我們可以窺見遊學所可能出現的缺點。首先，遊學讓人心動的優點不外乎提供全天候語言環境。國外的環境的確激勵人們去聽、說、讀該語言。但是，即使環境再好，也得考慮學習者的學習動機。例如，遊學時，如果臺灣學生還和在一起，下課後把國語、臺語練得更溜，語言當然學不好。

儘管語言沒進步，旅遊倒是十分盡興，也是不虛此行。尤其近年來，遊學資訊發達使遊學內容豐富而多元：有一週到十六週的計畫，目的地廣布世界：英、美加、法日、西班牙、德國、義大利等等，應有盡有。課程從語言學習到專業科目、和較休閒如烹飪、烘焙、品酒的課程，應有盡有。

但是，就語言方面，值得注意的是，就是沒有到非洲學英文的。當然遊學所費不貲，遊學者對其他國家及其文化的想像與評價造成我們選擇遊學的地點。先進國家與落後國家的形象深深烙印在我們腦海。由此可知，遊學背後所附帶的意識形態仍是中產階級的、品味的、菁英的。如果打破這種偏見，其實只要有心學，不管在何處，都可以把英文說得很溜！

然而除了語言之外，遊學提供的是另一種截然不同的生活方式與文化資源，如果不抱持己見，不把遊學視為目的而是過程，在當中盡情享受、嘗試，相信遊學的確會增廣見聞、開闊胸襟、使自己獨立自主、廣結朋友。

    寒暑假一到，許多青年學子整裝待發，一批批的飛往他們夢寐以求的國度。海外遊學的熱潮持續發燒至今，倘若有機會能出國遊學，相信大部分的人都樂意參加，究竟遊學有什麼吸引力，讓人不惜斥資而趨之若騖呢？
    海外遊學之所以不同於出國旅行，在於遊學包含了正式的語言學習或專業課程，而不只是旅遊觀光；所有參加遊學的人一定都期望過自己的外語能力能藉此大幅進步，尤其是語言性質的遊學活動。學習語言的不二法門為多聽、多說、多讀、多寫，沈浸於一個完全外語的環境，確實能強迫學習者使用該語言，增加練習的機會。基於這項認知，驚覺目前臺灣英語教學不夠生活化的缺陷，有足夠經濟能力的學習者，自然願意花一筆錢到國外，想辦法讓自己的英語更溜一點；而因應遊學而生的代辦中心，更是極力誇大隻要出國就能精進外語這項假設的真實性。
    目前國內語言方面的遊學大致可分跟團、半自助、自助三類：專辦遊學活動的機構有跨國際的組織如EF、Jason等，以及專屬臺灣的大專院校、旅行社，甚至外國在臺辦事處、交流協會所舉辦的遊學團。國際性的遊學團將參加者帶往目的地（以英、美居多）後，立即進行分級測驗，語言程度同級者組成一班，人數控制在20人之內，由專屬的教師講授會話、閱讀、作文等課程，由於班級由各國成員組成，同國的人數控制在3人以下，所以得使用英語和班上同學溝通，課程的安排並不會十分緊湊，通常只有上午，下午則舉辦團康活動、觀看戲劇表演等，或者開放讓組員自由活動。專屬臺灣的遊學團體，以大專院校為例，除了語言訓練之外，也有到國外大學修習專門學分的情形，不過成員全數為臺灣同學，且無程度分級制度，私底下討論容易使用中文，大大減低了語言學習的成效。
    半自助的遊學方式為學習者自己選定國外語言學校後，尋求在臺的代辦中心協助聯繫，再進入該校就讀，教學模式與跨國際的團體遊學相似，一樣有分級考試，成員來自不同國家，唯一的差異是班級成員有可能絕大多數的臺灣學生（因為程度相似）。自助遊學則一切由學習者自我安排行程，自己接洽國外學校，修習該校的語言或專門課程，這些課程通常安排緊湊富挑戰性，充分享有自由活動的時間。
    語言學習的進步程度方面，以自助最高、半自助次之、而跟團最低，而各類別的遊學可能含括的home stay是體驗外國文化、練習語言的最直接方式。統合此三類遊學的優點為將語言學習時恐懼表達的困境降至最低，體驗異國文化、結交外國朋友、開拓自己的眼界等，缺點則有價錢昂貴、時間太短、師資參差不齊、成員同質性可能過高、遊學時間太短無法真正學習無法內化，回國後可能退步迅速等。
    至於運用遊學的優點於正規教學方面，首先選用生活化的教材，盡量營造完全英語的教學環境，老師盡可能以英語教學，也鼓勵（或半強制）學生以英語回答，突破不積極的學習態度；加強教學的互動性，讓學生主動參與教學活動；教學方式盡量多元化如進行戶外教學、話劇演出等；然而教室內的英語教學畢竟時間有限，因此老師最好能夠透過教室佈置，延續教學情境。
 
（陳玫伶、鄭元婷、邱正祥、許世昌、詹曉菁）

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時至今日，遊學已成為一種全民運動，隨著國人生活越來越富裕，出國也不再是新鮮事，想浪跡天涯，似乎也成為臺灣這一小方島國的居民，所共同希冀的夢想，遊學提供了一個可以實現夢想的管道。尤其是遊學所帶來的附加價值—外語學習，更是令人趨之若騖。在這其中，有包含對英語學習的假設，究竟為什麼一定要到外國才能學好英文呢？

假設︰會說英語比會讀英語重要。會說英語等於學好英語。

英文中最能表現自己會的是說英文，而不是讀、聽、寫英文。雖然我們在臺灣從國中就開始學英文，但真正開口說的機會少之又少，課程偏重的在於讀和寫，老師所鼓勵的是查單字。而同學之間又有心結，一方面擔心自己說得不好被人取笑，一方面又怕被譏為崇洋媚外，或有賣弄之嫌，大部分的臺灣學生都不敢用英文，所以以致於最後也忘了怎麼用了。

假設︰出國遊學，周圍全部環繞著英文，沈浸在這樣的環境裡不說英文都難。

基於以下幾點臺灣學生在外國會大膽說英文︰
 

• 不得不。在餐廳點菜要用英文，問廁所在哪裡要用英文，買電影票要用英文，逛街迷路要用英文問路，看到長得像布萊德彼特的男生要用英文搭訕，生命中有如此多不可避免的時刻，即使英文再破都得硬著頭皮上陣。
• 沒人認識不怕丟臉。在國外即使英文用的錯誤連篇，出了糗也不會怎樣，因為沒人認識你，就算他們認識你，在一、兩個月後，你就拍拍屁股走了，你所犯的笑話只會像傳說一般流傳下去，但沒有人會記得你的名字甚至你的臉。
• 怕丟臺灣人的臉。這是相對與上一種「不負責任英語學習法」的翻版。這樣的心態是民族自尊心的延伸，在國外，大多會碰到從各個國家來的學生，許多老師就是看上這點民族之見競爭的心態，安排一些說說自家文化的課程，學生都會卯足了勁，千萬不能丟了民族國家的臉，對自己的形象可以不顧，但做了錯事總要假裝一下是日本人，這種維護國家民族形象的事是隻有在國外才會被激發出來的啊！
• 不說可惜。花了那麼多錢遠渡重洋，就是要把英文學好，況且臺灣學生有一個心態是隻和外國人說英文，若遇上的是本國的英文老師，用英文對話難免顯得矯揉造作，出國遊學有機會接觸那麼多外國人，當然要盡量說。
基於以上的理由我們相信，在遊學時學習英文是有它的優勢，不是說將遊學的課程複製，搬到臺灣來上課，或是設計一個英語村，在其中只能用英語溝通，這些都不能百分之百的坐收其成效。

不過所有的假設都必須基於，學生並非很內向，很願意與人溝通，否則再好的學習環境也是枉然。

臺灣英語教科書多以文言為體材，而缺乏口語的正常訓練，一般學生為了應付升學考試，更只肯在字彙拼法、文法規則和中英翻譯上下工夫，以致雖花了國中三年、高中三年的時間苦讀，生字、文法記了一堆，卻還是張口結舌的說不好英文。因此，市場上就出現許多輔助聽說能力的教材及教法，包括廣播、電視、電影、錄音帶、錄影帶、CD、VCD、雜誌、書籍、遊學等。其中遊學更是近幾年的風潮，隨著週休二日的休閒風，和學習英文的熱潮，「遊學熱」正快速「發燒」。

為什麼愈來愈多人去遊學？又為什麼愈來愈多人想去遊學？以下是我們小組討論出遊學的優點：

1.環境—遊學提供全英文的環境，處在一個不說中文的國家，除非你不開口，否則你勢必得入境問俗的說英文。

2.認識外國朋友—遊學時，可以和來自世界個地及和自己年紀相近的朋友一起學習，不但可練習英文，也可以更加了解各民族間文化的差異，例如：外國學生多半比我們主動提出問題及回答問題。

3.生活化—光是坐在教室唸英文課本、或看著地理課本上的照片，並無法讓你真正瞭解國外的生活情形。

4.臨場感—就像看戲一樣，舞臺上的演員必定比臺下的觀眾感受更深刻，實際到國外走走絕對比在家看「繞著地球跑」更讓人印象深刻。

5.增廣見聞—百聞不如一見，如人飲水冷暖自知，自己親自去體驗另一個國家的生活、文化，真正融入他們的社會，必定能有一番收獲。

6.增加口語表達能力—這是大多人想要出國遊學的主要原因。

7.學習生活上的小事—包括如何打國際電話、在機場及飯店的check in & check out、護照遺失了該怎麼辦，這些都是我們平常不會注意到的生活細節。

除了以上這些優點外，還有以下的誘因：

1.受大眾傳播媒體的影響—看到電視及電影上如詩如畫的風景和充滿異國風味的城市街道，大部分都會想要親身體驗。

2.檢驗自己的英文能力—學了那麼久的英文，不知道能不能和老外溝通，最好的辦法當然就是出國去試試看自己的口語能力。

綜上所述，我們發覺遊學似乎有其不可取代性，因為教室不太可能提供上述所有的優點，因此我們一致認為教室「不可能」提供類似遊學的環境及其優點。(有一種美國學校創造出類似美國的生活環境，包括講英文、用美金等等，但仍舊無法完全達到像「置身美國」的效果，只能力求相近而已，況且這樣的學校在臺灣也不多見。)

不過遊學仍有其缺點：

1.花費多—對多數人來說這仍是一筆可觀的花費。

2.不能達到長期的效果—時間一久，若沒有繼續在英文方面努力，可能就會退步了。

3.生活習慣不同—尤其是飲食方面，許多東方人無法適應西方的飲食習慣。

4.文法觀念變差—口語表達較不重文法，久而久之，會不太習慣正式的用法。

5.不一定能說得一口好英文—若是結伴同行或同行的人都說中文，那可能就無法增強英文口語能力了。(據說有人遊學回來後，臺語進步很多。)

還有一點值得注意的是遊學的收穫是因人而異的包括性別、年齡、個性等都會有所影響。

不過教室與遊學是相輔相成的，若沒有一定的英文基礎及對遊學地點的深入瞭解，恐怕很難適應當地的生活，而想要對語言及文化有深入的瞭解，就必須要靠教室和老師了。

最近數年來,因為臺灣經濟的發展,普遍而言,一般民眾都有一定的生活水準,因此,出國遊學已經是大家習以為常的一種英文學習方式,許多的父母也都不吝惜的花費金錢,讓自己的小孩在寒暑假出國遊學,認為自己的孩子若能出國走一趟,回來之後,他們的英文能力一定會變好,而遊學跟平常的觀光旅遊最大的不同就在於它頂著一項「學習英文」的光環,在「出國學英文」的光環下,遊學深得許多父母親的心,而遊學的年齡層,也逐年的下降當中,究竟「出國遊學」的魅力在哪及實際效用如何呢?我們則分下列幾點,來探討「遊學」與「英文學習」的關係。

遊學與在國內學英文的不同:

遊學與國內學英文最大的不同,就在於「學習環境」。處在一個無時無刻都充滿英語的環境當中,學習者被「半強迫性」的必須以英語作為主要溝通的語言,無論是與人交際,或是生活中的食.衣.住.行.「英語」的使用是必須的,而英文的學習環境在遊學中已被擴大成「生活環境」英文不再只是課本上的教材,或者是電視中的節目,它已變成一種實用生活化的「必需品」,是在生活中可以用,也必須用的語言,學習的環境,也從教室中擴大到生活環境,只要願意,學習者他可以無時無刻學習新的文字用法訓練聽力,或是練習口語的表達,也因為用英文是必要的,所以,相對的學習者的學習興趣也會相對的提高,就整體而言,無疑的處在完全是英文的環境,當中對學習者的學習效率,或是學習的意願,都會比單單藉由在教室,或其他媒體輔助的學習有效且快速。

在遊學的過程中,還有一項與在臺灣學英文不同的地方—「團體性」,在臺灣的學習環境中,要創造出一個能夠很 「自然」說英文的環境,是不容易的,雖然在我們身旁週遭的環境中,充斥著英文,但我們的母語不是英文,在我們的生活中用英文與人溝通的機會更是少之又少,若是你在街上與朋友以英文對話,相信一定會有許多路人以奇特的眼光看著你們,認為你們很「臭屁」,這種旁人的眼光,常常使許多人,對將英文帶入生活中怯步,但遊學不同,大部分的參與遊學的人,都是想藉由遊學而增進自己的語文能力,而面對一群來自世界各地,想增進英文能力的學習伴侶,很自然而然的,學習者就會不害怕開口說英文,這種「團體」的鼓舞力量,也是遊學與國內學習不同的地方。

對於遊學就能學好英文之學習假設

在遊學的學習假設中,相信大部分的學習者都是相信在國外完全是英文的環境當中,應當對英文能力的增強,有一定的助益,此外,在遊學中,學習者所接觸的一定大多是「外國人」,對於「以英文跟外國人溝通」這件事,說起來很普通,但,對許多學習者而言,卻是一件頗新奇而具魅力的事,因為,這讓英文真正成了一種可以應用在與非本國人溝通的語言,這種與外國人說英文的機會,在臺灣正統的教育過程中,是不太可能出現的,這似乎也為遊學增添了一點學以致用的光輝。

遊學對學習者的影響

對於許多曾參加遊學團的人而言,不可否認的英文能力是一定有所增強的,但,增強的程度,則因人及環境而會有所不同,若是學習者,很刻意的將自己限制在一個只能說英文的環境中,與其他來自臺灣的夥伴,很有默契的,皆以英文溝通忍住自己說中文的念頭,那麼學習者的英文,應當會有相當大的進步,但,若是到了國外,遇到的多數團員,都是來自以中文為主要語言的國家,那麼,英文能力的進步,可能就無法像前者一樣了!但,對多數學習者而言,參加遊學過後,他們變得比較敢開口說英文,相對的,流利度也增進了,也能聽得懂許多英文的「腔調」,大致上而言,遊學對於英文的學習,是有相當大的助益的,但,回國之後要如何保持,則又是個問題了!畢竟,在國內,是無法完完全全創造出一個全是英文的環境學習,在遊學中,所「習慣」講英文的環境及心態,是否會因為回到臺灣而改變,也是個值得思考的問題。

在教室裡遊學!?

如果能夠將教室改變成以「英文」為主要語言的環境,讓學生在教室中,可以很自然、自在、自信、的講英文,相信不但會是件有趣的事,也會對學英文有很大的助益,但是,要如何將教室中的學習氣氛改變,則是需要老師的努力及堅持的,將教室的環境改變成遊學的環境是件蠻困難的事,但只要成功了,對學生而言就像給了他們一把開啟時時學習英文大門的鑰匙吧! 只要有一個習慣講英文的環境,加上團體的鼓舞力量,那麼,對學生而言,學英文就不會只是學文法應付考試而已了。

（趙祥宇、呂俐穎、陳佳綿、林姝恬、謝雨純 ） 

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老師總結︰

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