「讀」英語，「說」母語

「葉菊蘭喊不公：非閩南人看不懂考題」。其實，不只是客委會主委不懂。說來汗顏，我這個十七年來成天在家要求說台灣化閩南母語，卻只能屢屢換來小孩虛與委蛇的人，在讀「孤不二終」（離衷）、「目箍」（圈）的時候，也沒有能夠「望文生義」，同樣得稍作思考才能解題。

看來上樑不正下樑「歪」，我自己的母語不甚了了，瞧在家小眼中，難怪他們看扁了父權，對我告誡他們得講母語的諄諄期勉，三從七拒。

十多年前，陳修編纂搜有二百五十萬字《台灣話大詞典》，許成章窮盡三十三年廣求中文典籍，發覺一字之多個讀音，又有他人合計二十三年的襄助校對鈔稿而成就五千多頁、百多萬字的《台灣漢語辭典》，近一年有許登選獨力散盡據報達二千多萬台幣才完成的《萬音音標台灣活字典》，與楊青矗以六年選編一百萬字《台詩三百首》。

相較於讓人油然浮現崇敬之意的這些前輩，以及努力用母語創作詩詞散文的朋友，我對母語的態度，實在只有功利二字可說。不只是對母語功利，對於學習英語這樣的外語，我也很功利。但一樣的功利，對母語與英語的學習重點，剛好相反。

學英語的功利作法，在於重視閱讀，學母語則在於強調聽講。這裡不是說讀聽對立於說寫能力，因二者正面相關，其理甚明，而是說，假使英語的主要作用在於吸收新知，則說寫遠遜且不能以英語雄辯或上課的人，選擇繼續強化讀聽，既是惰性也是理性的選擇。就說一般用途，與老外交朋友、海外觀光，寥寥數語加上比手畫腳，雖不夠亦可勉強湊合。訓練閱讀可以自力完成，真要說寫，功夫大，並且也不是自己說了就算。親自上不了陣，那就當啦啦隊，為國人當中操持外語便給之士，鼓掌叫好，不亦樂乎？

母語剛好相反。學習與使用母語的更大動力，也許在於感情、依戀、認同及保存多元的表達符號與方式，至於是否實用或功利，則似乎還在其次。這樣，學習母語的功利作法就呼之欲出了。我觀察家中小孩，他們的母語得自我強迫而學的部分，比起他們聽看小叮噹母語教室錄音帶，或宮崎駿的台灣化閩南語配音卡通，多不了多少。但很可惜，我們的母語教育並沒有從這裡下手，並沒有好好利用現成的科技條件（雙語頻道、DVD多語言…等等），將小孩子最喜歡看、最常看、最能夠從中學習聽講母語的動畫或其他影視節目，加配台灣化的閩南語、客語，甚至十種以上的原住民語言。

每週在校一、二次的課程，可以讓母語在小孩的心目中，取得或強化學習的正當性，但若要事半功倍，則在日常生活多多使用，是為上策，路人皆知。家長固然可想方設法營造這樣的環境，但有沒有學童想看的豐富影音（卡通等）節目，應該是同等或更重要的。只是，我們的相關語言或廣播電視政策，能夠呼應這樣的需要嗎？不能。我們只看到相關部會各以三億多的預算，開播了客語或即將開播原住民語電視台。

兩個三億並不多，相對於二五○億的預算蓋博物館、文化館，這算少了。但相對於以全體國民而不以語言切割的公視一年九億，公視顯得少了；相對於類如蘭嶼蘭恩原住民電台僅需數百萬的運作經費而無著落、許多山區與都會區原住民沒有電台，相對於有利學童在娛樂中學習母語的卡通配音節目之欠缺，這就顯得這些區區之三億預算，沒有花在刀口，沒有採取最有效的作法，鼓勵語言的保存與活化了。

馮建三 中國時報 論壇 　 920925