教学活动（仅限老师和家长阅读唷！）
既然是一本希望孩子们会用点心思来读的漫画书，那么第一件重要的事情就是“让”她／他们自由的翻阅这本书；这也就是说，成人先不要急着说什么大道理，就让孩子们先从自己的出发点和理解来看这本漫画书，然后让她／他们各自表达自己的感想（写周记、写读后心得、做口头报告、做小组讨论等），让她／他们先整理自己的想法，然后再在集体的环境中进行更深一层的教学活动。
或许你已经注意到，这本漫画中的故事颇为贴近那些让成人“忧心”的事情，例如男生女生对身体既好奇又在意啦！男女的传统角色分配常常影响了个人发展啦！遇到猥亵暴露的事情如何处理啦！甚至连学校最不谈的避孕堕胎，这本书都处理了。不过，如果你认为这些题材有点“限制级”，怀疑对孩子们而言是不是太早想这些事情，那么你可能根本没看过现在坊间的各种漫画，也小看了孩子们早已透过各种媒体收到的影像讯息。与其假装孩子们心智未成熟，什么都不懂，或者坚持应该“保护”她／他们，让她／他们什么都不知道，不如主动融入她／他们的世界，沟通理解彼此的想法。
为了帮助大家更深刻的来思考这方面的议题，我们在此提示书中几个很根本的概念。（我们当然不可能列举所有的可能活动，作为成人，你还有充分机会想想别的可以刺激讨论及学习的活动。）
（１） 脑力激荡：“尊重篇”
开场白：很多人常常说，两性平权教育就是“男生要尊重女生，女生要尊重自己”，当然，这句话一听就知道是个完全没有平等观念的说法，怎么会对男生和女生有这么不平等的待遇呢？不过，在我们谈性别之前，让我们先来想想一些很起码的重要概念吧！
讨论：你知道什么是“尊重”吗？不确定？没关系。让我们用一些例子来帮助你思考这个问题。
你平常会尊重哪一类的人？（师长、父母？还有哪些人？）为什么会尊重她／他们？你用哪些方式来表达你的尊重？她／他们的反应是什么？
反过来说，父母师长所做的哪些事会让你觉得自己不受尊重？她／他们做的哪些事会让你觉得受到尊重？请诚恳举例说明。你期望她／他们用什么方式对待你？
你觉得身边有哪一类人是不值得尊重的？为什么不值得尊重？她／他们做了哪些事？──检讨一下，你自己是不是那种人？
反过来想，你自己曾经做过哪些事情，侵犯到别人的主权，窥探了别人的隐私，强迫了别人的自主意愿？你也赶快自我反省一下吧！
你在学校如何尊重别人？如果对方是同性，你的态度是什么样？如果对方是异性，你会觉得有什么不一样吗？你会不会对某种性别的人特别好？有些人在女生面前耍帅，有些人会故做体贴，有些人只要在异性面前就突然变得很斯文、很淑女、很贤慧，甚至连吃东西都收敛起来，你看过哪些好笑的表现？这些算不算是另一种“尊重”的表现？
在这本漫画书里面，有哪些人对别人缺乏尊重？（至少列举五个例子）他们多半是男生还是女生？这样看来，男生和女生，哪种性别比较不受尊重？在你家里，男生和女生享受同样的权益吗？哪种性别有比较大的自由和权力？
如果有人对你不尊重，你可以用什么方式来表达不满？如果对方还是不理你的抗议，你还能做些什么？你觉得如果要表现尊重，她／他们应该做什么、说什么？
重点：说穿了，不仅仅是两性之间，所有的人与人之间都会碰到这一类和尊重与侵犯相关的问题。从上面的一连串提示，你应该知道，最好的彼此对待方式就是征询当事人的意见，观察她／他的反应，了解她／他的感觉，在她／他提出抗议时立刻调整你自己的态度和做法。
同时，你也要知道，若是你不满别人对待你的方式，而你又不表明态度，不说明自己的感受，人家怎么会知道你觉得没受到尊重？也难怪别人会一直以不尊重你的方式来对待你──她／他不知道你的感受嘛！
不过，要是你已经明确表达，而她／他一直“拒绝”接受你的抗议，你可能就得采取另外一些方法来维护你的权益了（避开、保持距离、虚与委蛇、打哈哈、强烈抗议、正式举发等等，端视你的筹码和双方的关系而定）。
所以，你要是觉得权益受到侵犯或剥夺，就要明说沟通，要求对方尊重你的主权；另一方面，你自己对别人的感受则要保持敏感，知错能改，保障别人的主权。这就是“尊重”的开始。
（２） 脑力激荡：“身体篇”
开场白：人常常会对自己的身体形象感到焦虑。例如〈青春情事〉里的月花和丽君就对自己的青春痘和身材感到焦虑，而有些无聊同学也会拿她们的身体曲线来作文章，不过这种忧虑也不是女生的专利，她们班上的男生不就对自己身体性征的发展和性的自然反应也感到担忧吗？
讨论：你呢？你会对身体的什么部分特别感到焦虑，怕人注意？为什么你会特别关注这些部位？是因为别人的嘲笑，广告的提示，还是什么其他原因？你会用什么方式来解决这些烦恼的来源？掩盖、涂药、节食、塑身、穿某种衣物？说说你的具体经验。别的同学有什么类似的或不同的焦虑吗？是哪些？他／她们用什么方式来解决这种烦恼？（这是－种文化研究喔！）
还有，在这两篇漫画中，解决问题并不一定是个人的事情，剧中人物是怎么样找到解决问题的方式的？你也可以寻求老师的协助，同学的合作，还可以大家集体来脑力激荡，处理问题。谁说你一定要孤独面对？因此，要是有人被嘲笑，这就是大家的事，我们需要团结起来，质问那些嘲笑别人的人，凭什么笑别人？这种狭隘的心态背后有着什么样的歧视？要是有人有困难，这也是大家的事，我们不仅要积极的帮助别人，也要思考为什么有那么多人吝于伸出友善的手，她／他们又有什么样的歧视心态？
至于在外表方面，你一定知道过度担忧自己的长相和身体，反而常常会提供别人攻击、嘲讽、羞辱你的机会。你有什么亲身的经验吗？
月花和丽君虽然有点焦虑，但是对别人的嘲笑一点也不屈服，反而用很有风度、很有学问、很风趣的方式做回应（可见得平日多读书、多知道一点典故是有好处的）。〈变性档案〉中的Yumi姊妹也常常集结起来帮助弱小──甚至包括弱小的男生小三（这就是跨越性别界限）。
至于成群结党的问题，同学在学校中当然可以结成好友，一齐做功课，一齐看漫画，一齐分享快乐和痛苦嘛！重要的是，这种群聚不以欺负别人为目标（结党以欺负别人，真是怯懦啊！）而是以维护弱者的权益为目标（结党是为了让弱者不再是弱者）。你能不能想到类似的“抗暴”例子和援助例子？有什么别的妙招？大家可以交换经验情报，如果过去有难解的困难情况，也可以提出来脑力激荡，找寻出路。
重点：说到身体，哪个人的身体是完美的，哪个人的形貌是没有瑕疵的？就算今天是完美的，过了几年也会变形。再说，人嘛！本来就是各式各样的，这才叫多元的社会嘛！要是人人都一样，都合乎某个标准，人人都是樱桃小丸子或者蜡笔小新，那多无趣啊！（我们需要各式各样的角色。）所以，看到自己和别人不一样，或者看到别人和自己不一样，都没什么大不了的，本来就该如此。活在台湾。做你自己吧！
（３） 脑力激荡：“性别角色篇”
开场白：通常我们看一个人，最先注意到的就是她／他是男的还是女的，而一提到男的女的，大家立刻就对这个人有了各种期望，要是他的头发太长，我们就说他不像男生，要是她身体矫健，我们又说她不像女生。人为什么只能有这一种区分方式呢？这些规定的样式，对每个人来说都是很大的限制。
讨论：这本漫画所描绘的男生女生像不像你周遭的同学或朋友？例如谁？有哪点像？说具体点。
故事中的人物是不是一般男生女生的标准典型？谁最合乎男性形象？谁最合乎女性形象？在漫画中提供了什么样的暗示？
故事中有哪些女生不太女生，有哪些男生不太男生？（或者她／他们都不太像？）她／他们做了什么事，让你觉得她／他们不像？
你所熟悉的媒体明星中。有哪些男人不太像男人，有哪些女人不太像女人？怎么个不太像法？有哪些男人女人既像男人女人又不太像男人女人？有哪些男人常扮女人？有哪些女人常扮男人？你觉得如何？
你在家里面时，父母对你有些什么样的性别教养？他／她们要男生如何？女生如何？待遇公平吗？
你可能认为，月花和丽君反抗同学的嘲笑时很直接，很强悍，不太像女生；杨大威初初遇到事情时的反应，是畏缩的，逃避的，也不太像男生。男生一定要像男生吗？女生一定要像女生吗？像有什么好？不像又有什么不好？像与不像之间最好有什么抉择？
许多人会欺负或者讨厌不像男生的男生，说他们娘娘腔，也会讨厌不像女生的女生，说她们男人婆，你有这类的观察吗？我们有什么权利要求别人一定要像什么？万一别人也要求我们像这个、像那个，那怎么办？
重点：男生女生并不是天生就像男生女生的，他们是在不同的调教养育中长成男生女生的。像在〈变性档案〉中，阿正进入了小梅的生活才知道，女生的世界和感觉以及女生被对待的方式，都和男生所接受到的不一样，而且女生有她们的能力和知识，和男生的能力和知识蛮不一样的──各有所长嘛！
（本来我们还要把小梅的头脑植入阿正的身体，让她体会一下男生的环境，但是，篇幅有限，我们只能把这部分留给同学们共同去思考和创造了。）
老实说，男生像男生，女生像女生，那有什么了不起的？人不能只像一种模样，活在这个复杂多元的社会里，人应该有多种面貌，有各种能力，才能面对层出不穷的状况。所以，真正要努力的，不是要求自己像男生或像女生，也不是要求别人要像男生或像女生，而是大家都拥有多种人格特质，多种能耐能力，灵活变动的头脑，随时调整，这才是现代人的本事。像〈变性档案〉中阿正因为机缘巧合而有机会体会小梅的生活，反而充实了他的见识，增加了他和人相处的能力，这就是－个好例子。
（４） 脑力激荡：“说不篇”
开场白：女生怀孕了！你有没有听说过“九月堕胎潮”的说法？那是什么意思？很多人下游泳池以前没有暖身，结果抽筋；也有人打电动玩具太入神，时间太长，以后常常会腰酸背痛。同样的，要是性行为进行前没有做好准备，也会意外怀孕。
讨论：到底怀孕是怎么－回事？（哇！要向卫教老师或者生过小孩的老师请教了。）请讨论怀孕的征兆，包括生理的感觉、心里的感觉、衣服的考量，周围人的反应。
好像有些人怀孕会大事宣传，别人也忙着恭喜，但是有些人怀孕却愁眉苦脸，别人知道后还会痛骂。这其中的区别在哪里？为什么有这样的差别待遇？恭喜和痛骂，对怀孕的这个人来说，有什么样的影响？对胎儿来讲，有什么影响？
许多人天天担心会怀孕，也有许多人努力尝试却无法怀孕。为什么？他／她们的身体有什么不一样？请列举至少五种不会怀孕的人（其中一定要包含进行安全性行为的人）。
你知道什么是安全性行为吗？（又要参考一些卫教资料了。提示：计算安全期，绝对不安全。）
有人说，要避免怀孕，最安全的方法就是说“不”。换句话说，坚定的控制自己的冲动，不向别人提出性要求；而且也坚定的站稳自己的立场，拒绝别人的性要求。
如果要加强自我控制冲动，应该做什么样的练习活动？打篮球、冲冷水澡？（消散了体力，制不了欲望，那又怎么办？）有些人用自慰来获得满足，有些人养宠物，有些人吃东西，有些人打电玩，这些当然都很好；不过，如果还是想要某种欲望的满足，还有许多“安全的”性行为可以试（例如，眼交、指交、嗅交、脚交、神交等），不过，记得要征询对方的意愿，两人合作才好玩，一人独享太霸道。要是对方拒绝，你有没有风度下次再努力争取好感？
要是喜欢的人提出性要求，为什么很多人会觉得难以拒绝？请分析一下理由。并请脑力激荡，想出二十种不伤感情、又很搞笑、很轻松但是很坚持的理由。（“一见你就有好心情，但是答应你就会破坏我对你的好印象”、“等我完全心甘情愿的时候才可以，现在不行”、“这样会让我觉得好像被大怪兽抓住一样，小心一脚把你踹到外大空”等等，你还能想出什么别的好说法？）
如果约会，应该选择什么样的地点、时间和活动，才会让你自己拥有最多的掌控权？不希望被人掌控，要如何衡量这些选择？
如果双方觉得要做，谁有实任去确定，会执行安全性行为？（暗示：前面不是说“双方”吗？）要是一方不愿意执行安全性行为，要如何处理？（“这样太伤害我了，实在不是爱我的表现”、“爱我就给我──戴保险套”、“对面的男孩戴起来，戴起来，戴起来”、“我愿意为你，我愿意为你，我愿意为你戴上保险套”、等等，你还能想出什么别的轻松说法？）
要是没说成“不”，而不幸又“中了奖”，可以向谁求援？到哪里可以找到相关资讯？是要放弃这个“奖”，还是把这个“奖”抱回家，还是转送别人？这具中应该考虑哪些现实的条件？
重点：这个话题永远是很复杂的，过去有这么多人无法说“不”，这其中有的原因是没有早早养成表达自身意愿的习惯，或者太执迷真情而献身以免失去对方，或者根本心里没准备以致于事情怎么发生的都不清楚。反正，没有给孩子足够的心理准备，这就是大人的错；因此，避讳不谈性，绝非负责任的做法。而务实的面对问题，不敷衍，不逃避，反而会赢得孩子的尊敬和信赖，以便合作商讨防范问题，解决问题。
（５） 身体力行：“作文篇”
试试以下的作文题目：〈变性档案PartII〉
〈变性档案〉事实上还有另外一半剧情，那就是小梅的记忆体被挤出后飘去找到阿正的身体，后来发生一连串跨越性别的趣事。大家可以联手－起来想，这一半的剧情会怎么发展？小梅在阿正的身体中会遭遇到哪些奇异的经验？她会如何反应？要完成这一段，可就需要男生特别提供第一手情报了，男生的生活和感觉是怎么样的呢？（也可以参考其他漫画，如《掰掰演剧社》《变奏家庭》《变性男孩》《变男变女变变变》等作品）。
可以请孩子试试写这两个故事的“本事”，也就是剧情简介，也可以写读后感，特别针对其中某个情节，某个人物，某个画面，仔细分析说明。还可以写新的故事来延伸已有的剧情，例如：描绘主要人物的家庭状况，他们班上的同学是什么样的，小梅（阿正）和同学去远食店的经历，月花和大威的初次相逢和约会，女／男生遇到怪叔叔的经验，丽君和月花（以及全新的小梅）最崇拜的歌手偶像等等。要是敢于面对现实，也可以请学生评比校内老师平日的作为，老师的哪些做法比较有性别偏见，哪些做法是比较公平的。这些活动都可以刺激孩子的想像力、注意力、和组织力，也可以提供资讯给老师自省。
（６） 身体力行：“美术篇”
班上可以举办漫画人物绘画比赛，模仿也可以，创新也可以，还可以画别的情节发展，别的背景素描。前面的那些文字练习都可以化为图画（也就是自己制作漫画），或者制成特别主题的海报（例如，本校校园中最常见的性别偏见行为，对付怪叔叔的十种招式，本校学生表达情意的十种方式等等）。
还有，现在漫画界很流行“同人志”，也就是玩漫画的朋友们一齐来自行制作漫画，扮演人物，你们班上也可以成立自己的“同人志”。既然学生都在读漫画，何不帮助她／他们把这种地下活动转化成有益身心的地上活动，和正常的学程做某种连结？
（７） 身体力行：“歌唱篇”
如果我们要为这两个故事配点歌曲，让它们变成歌舞剧，你觉得哪段剧情中放上哪首歌会有很好的效果？可以尽量搞笑。
请想想你平常常听到的流行歌，有哪些歌听起来是女生歌，有哪些歌听起来是男生歌？有哪些歌是男女都可以主唱的（但不是那种对口唱的歌）？
试想，如果男生歌换了女生来主唱，女生歌换了男生来主唱，会有什么好玩的效果？试试看你还想得到什么歌？（就以现在的流行歌来说，男生可以唱“我是女生”“明天我要嫁给你啦”，女生可以唱“对面的女生看过来”“干妹妹”“我要钱”！）
（８）身体力行：“说话篇或戏剧篇”
同学们可以练习把这两个漫画中的人物、剧情、和情节当成故事来说，要鲜活唷！看谁最有创意！看谁最会又说又演！前面提示过的那些剧情延伸和想像也很适合做这种“替漫画讲不同结局和不同剧情发展”的活动。
如果要把这两个漫画故事拍成电影或者连续剧，你会希望哪些偶像或演艺人员来担纲？为什么选他／她们？谁可以反串哪个角色？要是换了一些爆笑型的演艺人员来演，会有什么样的效果？
这本漫画书中的两个故事都可以由同学自己分段分场演出，由不同的同学来演不同的角色，让大家都有机会试想自己是另外一个人；在演出中还可以鼓励大家改编剧本，也可以很夸大的搞笑演出。（相信我们，即使教室里不提供这种练习的、表演的活动，孩子们私底下也会各自创意，各自搞笑的。）
重点是，大家在各种表演以及搞笑后都有机会讨论各种不同版本的剧情的意义。（例如，如果阿正的记忆体进入了小三的身体，那会如何？如果月花想要跳楼，我们还有什么样的方式可以劝阻她？如果健教老师把大威的事通知家长或训导主任，剧情会怎样发展？如果月花真的怀孕，她可以有哪些处理方式？）这种练习不但可以促进孩子的想像力，也可以操练处理事物的能力唷！
这本只有128页的小书，
是不可能穷尽大家的想像力的，
但是，只要有心活用，
每一页都是讨论思考的机会。
你有多大能耐来活用它呢？
听听你学生平时的搞笑，
向你的学生学学吧！
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