【這是1996年10月21日何春蕤在輔仁大學英文系的演講綱要，對當時推動性教育的動力提出分析。次年寫成完整論文發表】
社會變遷中似乎人人要求性教育，但事實上我們的教育一向就有教性：
一。教育就是性教育【隱含在學程中的性】
1。隱藏的學程：制式教育本身的性（壓迫／壓抑）功能。愉悅的剝奪、創意的扼殺、交往的限制、性的污名化－－懲罰、監控、羞辱
2。無慾、無別、無趣：封閉與敵意形成性歧視、性壓迫的動力
3。正確、正當、正經：引發焦慮和挫折感，無法真實面對需求
教育既是性教育，那麼現階段我們需要什麼性教育也可以以新教育觀念為本
二。迫切需要的（性）教育理念：就以教改理念為參考，基本替換法
1。不再是背誦名詞、抽象理念、與人生現實無關的死知識死原則，而是以實用、經驗為主的（性）教育：教育是提供各式說法、資料、認識，來幫助個人發展自己的方式去理解經驗，累積知識。哪像純潔的愛預先就封閉經驗，排斥不同的價值觀（居然還有人說「純潔才不會把自己的伴侶和別人相比」）
2。教改理念啟發之下的（性）教育：以學生為主體的民主教室，非權威單向灌輸，鼓勵多元、尊重差異、營造愉悅的（性）教育。（教育部鼓勵智育鬆綁但情育一元，顯然是雙重標準，反映否性文化，也添加女人及其他性多元人士的的痛苦）
3。性教育就是教育，對創意、獨特的需求並無二致
三。主流性教育看來進步，有時似乎開明，但是在呼求正面面對情慾時卻仍以婚姻貞潔為底線，也因此仍然會形成反情慾的教育，是剝奪愉悅，製造怯懦人格的教育。為我們的情慾生活著想，我們需要新的開放的多元的（性）教育。
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