step1:歌曲的播放
發給每位學生印有Truly madly deeply的紙張並在其上將一些關於文法所須教授﹑講解的單字挖空，藉由歌曲的播放一面吸引學生的注意力，一面訓練其聽力。
Step2:藉由故事的講解代入今日的文法觀念:future tense
A:先解紹這首情歌的背景:一位男孩由於渴望和自己心儀女孩在一起，進而表達出愛意﹑許下承諾，目地就是為了」有朝」(未來)那女孩能接受他。
B:代入所要教授的文法觀念future tense並和present作一比較，加深學生對於這兩種時態的運用。
Step3:藉由遊戲讓學生清鬆地並有效率地練習
準備四個空箱和will的單字卡。空箱分別放人稱﹑動詞﹑地點和未來的時態的單字卡。將單字卡放入空箱的目地是為讓學生有股尋寶的刺激感，增加學生學習的樂趣。每個空箱分別指定學生抽取，再由上述的學生發揮合作的精神將單字卡組成」未來」時態的句子。
Step4:homework 的練習
藉由填字遊戲來提昇學生學習新單字的意願。報告最後附上功課的練習紙張。
本著這個基本概念，經過一番「水深火熱」的討論之後，我們終於決定以教唱的方式來教一個星期的英文單字。雖說教唱是一個很古老而普遍的方法，但其優點正在於容易引發興趣（每個人都會哼哼唱唱的嘛～），且隨著旋律感覺上比較愉悅，基本上呢，背歌詞總是比記單字來得輕鬆而簡單的吧！又，選擇教一個星期的單字，除了因為組員裡正好有人會唱之外（無可否認這是重要原因），我們一致認為一個星期的念法不只重要而且實用。但是有很多人在接觸到這些單字時卻常常搞錯順序或是拼法錯誤，利用歌曲的形式正好可以彌補這方面的缺失。
在這裡我們把學生群設定為國中生。大部分的學子在國中時才接觸英文，一直死背單字也不是辦法嘛！偶爾唱個歌、換個方式教學，一來可以調劑上課的氣氛，二來提高學生學習的興趣，另外還能增進師生之間的感情哦！（PS. 尤其若有老師可以把一首正經八百的歌唱得很好笑時，保證學生們開懷大笑之餘更願意接近老師，上起課來感覺更好，學生更有主動提出疑惑的動力，教學效果自然大增啦！）
當然啦，要教唱就必須要有歌詞，所以我們很努力地寫了大字報，期使同學們一邊歡唱同時加深印象，學生也能感覺到老師的用心—至少老師肯花功夫親自動手做，而非找個學生印印歌詞了事（當然只印歌詞也沒什麼不好，只是感覺上有些差別）。除此之外，我們還絞盡腦汁拚命想出比較好記憶的方法，希望能讓學生更輕鬆有趣地學習；在學習的過程中亦能與教學者互相交流，吸取彼此的學習經驗，順便能獲得一些教本之外的知識（例如一星期的由來…等等）。
教唱的方式也影響教學品質頗深，大體而言不外乎平易近人、活潑生動、歡樂有勁…等形容詞，身為新時代的教學者，我們建議平時不妨多和學生親近，表現親和的一面，最好帶著青春愉快的氣息，穿著言談方面亦可做些調整，也無須擺出高高在上的姿態。只是每位教學者各有不同的氣質和特色，重點是如何引起學生主動學習的動機和學習的興趣，讓他們一日學習、終生學習、終生受益，因此各種不同的教學方法亦只是提供教學者不同的選擇，只要能達到教育最終的目的（當然不是考試！），過程是可以非常多元多樣化的，不是嗎？
目前，臺灣的英語教學特性是，英文是在教室裡學習的外國語。於是，在教學過程中，教師使用教材及教學的方法，將直接影響學生的學習效果。如果老師在教學時，僅將教材內容、文法概念傳達給學生，而沒有提供他們將所學概念整合的練習、應用的機會，這樣的教材呈現方式，使學生無法將語言轉換成生活中可運用的熟練技能。因此，教室的英語教學，應該讓學生有機會在課本以外，做生活情境的練習。
教學的四個過程是：引介、吸收、消化和複習（參考喬登美語教師手冊，頁1~6）。（一）引介階段：指把學生要學的、新的語言元素展現出來。
（二）吸收階段：當示範過一些新元素，學生對它們及用法有印象的時候，老師就可進入第二階段—讓學生吸收它們。在這階段中，老師要確定學生能掌握正確的訊息，而不必急著要學生現階段就把所學的東西記得牢牢的，因為還須進行各種練習活動幫助學生消化，甚至有些學生要經過不斷複習才能記得住。
（三）消化階段：老師要培養學生把所學的正確而靈活地使用出來。為了引導學生使用所學的新語言，老師必須準備一些活動或遊戲，以創造一個能應用新學語言的情境，讓學生在活潑、愉快的氣氛下作練習。
（四）複習階段：習慣的養成是多次重複的結果，唯有反覆練習才能養成學生對新語言的使用習慣，而我們教學的目的，就是培養這種新語言、新習慣。
基於此，我們以八十八學年國中英文課本第三冊第五課為教材主題，並假設此教學的「引介」和「吸收」階段已完成，也就是學生已學會本課單字如：restaurant, bus stop …..,也能理解本課主要文法內容如： 要向人問路的用法—
Excuse me. How do I get to + a place ? 或 Where is a place ?
以及能區分描述事物所在的位置— A be. in front of B , 與next to, in back of, on the corner of 個別的意義。活動進行方式為，黑板上掛自製地圖一幅，學生各有一起始點與目的地，行進者必須以英文說出他欲到達目的地所需的路徑，正確者可向前進，直到到達指定目的地就算成功。我們設計此教學活動是以「消化」與「複習」為主要目標，提供學生實際運用會話的生活情境，訓練學生的聽力與口語表達能力。並且，由於此年齡的學生皆有強烈的榮譽感，活動以分組競賽方式進行，可提高學生學習動機、吸引學生更加積極參與，而達到我們的教學目的。
此藉遊戲引導學生學習的教學活動，由於不是單向的講述教學法，所以學生是課堂的主角，學生有參與感便可有好的學習效果。師生間有較多的互動且課程的生活化與活潑性，皆能提升教室內的學習氣氛。然而，此注重互動的教學方式，如果引導者（教師）稍有疏忽，則可能會有一些反效果，如：因為是競賽活動，學生的情緒容易因裁判的判決不公或組員的表現不好而出現混亂，進而不配合活動進行，造成班級秩序失控，所以老師應該多注意學生的情緒反應，適時給予安撫與激勵。另外，我們也應該時時掌握此活動的最終目的，教導學生將英文文法概念生活化地運用，而不要因過於強調遊戲過程，造成學生注意力混淆。
對象︰國中小學以下的學童(有初級的英文能力)
課程流程︰
中心的概念是介紹Rhyme﹙韻﹚。首先先拿出準備好的字卡，分別是R、H、Y、M、E，讓大家在這五個字母中，拼湊出一個有意義的單字，然後請同學提出在中文中押韻的例子，老師再舉一個英文押韻的例子，這時老師會教大家在英語國家中，小孩們瑯瑯上口的童謠，並在遊戲中達到記憶的效果。這是給大家的一個暖身。接下來切入主要的教材「Hush Little Baby」，這是一首催眠曲，它的大意是，一個父親為了安撫小孩，不斷的提供︰如果你安安靜靜，我就給你什麼東西做獎賞。就是這樣的特性可以使歌詞不停的發展下去，於是便可以讓學員藉著引導，把一些物品的用接龍的方式把字彙全部串連起來，也學習一些簡單的動詞。期間老師負責吉他伴奏，用大字報展示歌詞，並對願意回答問題的同學提供獎賞(糖果)。
課程中心思想︰
在整套課程的設計之下，我們可以收到多重的效果，隨著每階段都有不同的重心及目的，如此循序漸進的引導過程，隨著焦點的轉移，同學們一方面不會覺得無聊，一方面也在不知不覺中達到教學目的。
有兩個主要的因素來達成這樣的效果，其一是教材的選擇，其二是老師語學生的互動。教材的選擇上有別出心裁之處，兒童文學是一個文化族群中最平易近人也最活潑生動的部份，歌謠是直接反應現實，充分表達情感，也是社交活動的一部份，童謠能體現一個文化的基本面，用英文童謠來教學童英文，不但能使他們一目瞭然詞意，更使他們親近英文口語的背景文化，可說是一舉數得。
至於老師與學生互動之處，則是這套教學成功的催化劑，老師要負責準備教具，包括歌詞的大字報，準備吉他伴奏，準備糖果做學生的獎賞，這些東西並不特別創新，但卻能表現出老師的用心，在教唱中老師要用熱忱與耐心來帶動整場的氣氛，也可藉由鼓勵的口吻如「哇，你們真是不簡單「來促使小朋友們積極的表現，務必使在學生思考、回答問題的過程中達到老師與學生的雙向交流。
對於一個已開辦一年多的美語班級，從該開始的A~Z到學會要認字、讀句,當然其中最被重視的還是學生的聽與說，以下是我每節上課必玩得遊戲之一：
首先，將班級分成兩隊，老師可自成一隊，共三隊，規則是每個單字都要與其之前的單字有所關連，剛開始可由老師先出一個字，例如：zoo，另一隊可派出人來回答，他們的答案可能是lion等，再來是由最後一對作答，他們的答案可能是tiger，接下來換老師，我的答案可能是yellow，接下來另一個答案可能是Jack's 內褲(這時老師可以教他們內褲怎麼說，underwear)，另一組的答案可以能dirty，如此週而復始，直到每位同學都有回答過為止(老師在字與字的連結上要造句，例如：The lion is in the zoo.幫助同學訓練聽力及習慣造句)。
當然這個遊戲除了訓練學生的聯想力之外，也同時複習了同學學過的單字，然而遊戲並非就此結束，接下來要求學生站起來造句(一定要站起來，否則站在下面的學生會因為懶惰而不作答、造句，句中必須包含至少兩個在黑板上的字，並且恐嚇他們最後一位要唱歌，這時你就會看到每位學生都舉手搶著回答，其原因有二：第一怕唱歌，第二怕簡單的字被搶光(學生造句時千萬別去管他的邏輯，因為這樣造出來的句子才會生動，有時還會有狗急跳牆之感，例如：上回有位學生是要造一個句子含有eating，radio，他別出選擇因為黑板上只剩下這兩個字，所以他就造了這樣一個句子，I
am eating the radio because I am hungry.全班鬨堂大笑)，雖然這時他們所能造的句子還很簡單，但重要的是學生自己造過的句子比較難忘，而且較貼近他們的生活，讓他們有學以致用的感覺，這遊戲玩了很多變以後，學生的聯想力會越來越棒、快、怪，遊戲進行起來會越刺激，學生的造句能力也無形中增加不少。
在以往我們國中、高中時，所遇到的英文老師多半是嚴肅而傳統的，同樣地，教學方法也多半較為死板。先教單字，背音標，念課文，隔天就考試；寫不出來的就挨板子。再嚴厲一點的老師，甚至會要求學生一字不漏地背課文，不準有一點點的錯誤，連標點符號也不能有不符合的地方；不會背的學生，少責罰抄十遍課文，動輒罰寫五十遍也有。老師們這麼做的目的只有一個：就是要你硬背起來，不瞭解意思是其次，最重要的是會考試，答對題目就好了。這種教學方式把學生當作考試機器來訓練，看到題目就直接反射答案。
至於文法的教學更是千篇一律，以下舉例為證：「Mary is a girl.」
「It is a book.」
Mary和it是主詞，is 是be動詞，a 是冠詞，girl 和 book 是名詞。當學生問到：為什麼要叫主詞，或為什麼要叫做冠詞？老師多半會回答：你只要背起來就好了，總之就是這樣子叫，問那麼多有什麼用！
「反正把它背起來就好了！」尤其是文法「公式」、句型，更是學生考試必背的寶典。如此一來，學生永遠光會照著句子翻譯，看著文法或克漏字填充就反射性地寫出答案。英文便成了只是為了應付考試的一項科目，而喪失了課堂上學習新知的樂趣。老師們的死板教法，念課文，接著講枯燥的文法，一點變化都沒有，只讓學生想打瞌睡。
有鑑於舊式的教法，除了反覆的複誦和強記之外，缺乏有創意和能吸引學生的方法，在這次的示範教學中，本組便嘗試以活潑而有趣的教學方式，希望達到真正教學的效果。本組所選擇的教材為國中課本選修英文的第二冊，其中的對話內容與棒球有關，所以本組額外蒐集了一些棒球專門用語，再配合老師的講解，作為本組的教法。首先，老師會先講解身著自己身上的棒球服裝，將每一項棒球裝備的英文故素學生，再將貼於黑版上的「紙上棒球場「，其每一部份的英文解釋一遍，最後老師再充當球賽播報員，將真正的棒球用語穿插其中，讓學生對棒球有所真正的認識。這種方式相較於過去的呆板教法是很大的對比，尤其是對棒球興趣的學生，會收事半功倍的效果。本組採用這種教法的原因，主要是因為這樣的方式，可以勾起學生真正的注意力，和學生打成一片，而且可以利用「紙上棒球場」，使學生實地演練，更增加學生的興趣。
對一般的英語學習者來說，要將一個不為他所熟悉的外來字母所拼湊成的單字、辭彙、甚至是句子，硬塞入早已母語話的腦子，將之吸收並進而記憶，實在是一件不容易的事。因此不難發現，在廣大的英語教學市場中，除了軟體的「教法」上有不斷的創新與改進外，硬體教學教材方面，也在抽像的理論支援，及實際成果的展示下，有著日益月新的進步。在在的事實證明，富有創意、造型新鮮有趣、圖像鮮明活潑、且能輕易引起學生感官注意力的硬體教材，不僅能幫助學生加深所學的印象，始之易於吸收老師所教授的內容，同時對於老師授課時的課堂氣氛，也有明顯的幫助。不僅使老師在講解上，較為容易，同時也能加強與學生之間的互動關係，增進上課時的活潑氣氛。本組在這次的教學示範中，乃著重於「主題單字」的教授。也因此我們根據所要介紹的單字主題，製作了能配合此主題的周邊教材（如繪製海報，製作可愛圖片、人偶，）配合著課文內容，進而輔助在老師於課堂教學上的不足。
老師以說故事的方式，將其所要教授的單字融入其中。一邊描述著故事情節，一邊再將其單字在故事中帶出，使學生能藉由有情節有畫面的想像內容中，對這個生字有更進一步的認識。不只是知道這個生字的中文意思，對於其整體的意象及外態形狀，均會有很深刻的印象。當然在這短暫的教學過程中要學生馬上就把單字背起來是有點困難，但，日後當學生在背這個單字，甚至是寫時，均會聯想到，當初老師是如何描述這個字，如何教授它的，這在對於學生學習第二語言中，均會佔有很大的影響力。此外，在老師生動活潑的說故事下，讓學生能夠很輕鬆沒有負擔的認識新生字，不會對於所要教授的東西產生抗拒感。因此，教授的方式不是老式的只念念單字背背音標，教材也不再只是課本，而是更創新的、更貼近學生的心裡，引發他們的學習興趣，讓他們在這教授的過程下，慢慢、有印象的刻畫在腦海之中。
學習一項事物的最快方法，就是讓自己融入。所以要學習棒球，就應該把球場以及學生們以往在電視上可以看到球賽，實際地帶到教室之中。我們誠心地希望能夠為學生們創造出有如親臨現場的環境，道具的設計更是為了讓學生們能夠融入教學之中，體會到英文在生活中所扮演的活潑角色，進而瞭解把學習英文與日常生活結合的樂趣，最終而能對英文產生極大的興趣，有主動學習的慾望。現今的英語教學環境已經比以往都更充滿「聲光」的效果，至於能夠對英語的教學產生多大的幫助，那就得全看老師們要如何應用這些道具了。更何況，英語教學已經跨出了「應付考試」的範圍，而走入人們的生活之中；相對地，我們的教學也更應該走向與生活和時事結合的目標，若是不瞭解這點，舊式的教學方法只是很快會被時代的洪流淘汰。
老師總結︰
讓教室生動活潑起來的教學法通常意味著老師的事先準備和規劃。其中需要注意的要點似乎包括了：
Ｑ：「教材教法」這類課程中對激勵未來教師的工作倫理有著哪些操作？教案寫作、教學示範、自我評估等等措施又對教師新增了哪些壓力？
（何春蕤）