一、形體上的苦
在這部份，本組所討論出來的結果，不只是英文老師會有這樣的情形，在普通的老師當中也是很普遍的。以下以列條方式表示：
職業病：
1. 由於必須長時間站立，所以小腿容易出現」靜脈曲張癥」，這種病使得血液沒有辦法正常將輸送到小腿的血液回傳到心臟。
2. 在臺上講課時，因為要提高聲量，使得聲音沙啞，嚴重者更可能會導致喉嚨長繭，導致老師不得不去開刀。
3. 在學校教書的老師，無可避免地要使用到黑板，長期拿粉筆的結果，使得老師的玉手便成一雙「富貴手」，皮膚上漲初一粒一粒的東西，因此近年有老師會在上課前戴上一種特製的「三指手套「，讓自己的手受到保護！！
4. 長期吸入粉筆灰，使得許多老師在屆臨退休的時候才發現自己的肺部已經產生病變，有就是所謂的「塵肺病」。
5. 另外也有因為長期站立，而使得老師的脊椎受傷之類的事情，會是因為長期穿高跟鞋站立，產生骨盆前傾。
6. 再者曾有一些特例，雖然不常有，但也曾真真實實地發生過。例如懷孕的老師，在學校散步時，被橫衝直撞的學生撞倒，差點導致流產的情事。
7. 就本組其中一位同學提供的例子，她的國中導師在帶完她那一班三年後，從沒有白頭髮轉變成花白頭髮，這樣心力交瘁的老師，大概也不多見吧！！
8. 最後一個比較誇張的例子，是本組一位同學的國小班導，因為管不住他的那一班小學生，所以當著全班下跪，求班上同學給他一點面子，不要再吵鬧了！！那位老師除了膝蓋痛之外，心裡的創傷遠遠大過身體上的吧！！
二、一個英語老師會遇到的普遍性情況
除了生理上會遭受病魔的襲擊之外，一個英文老師還會被活生生的惡魔纏身—可愛又可恨的「學生」，可敬又可畏的「同事及長官」，恨不得鬧你個天下大亂的「家長」，還有偶爾出現黏功一流的「書商」。以下請看我們的分析的—「英文老師血淚史」。
（一） 學生篇
1. 某些已在母語接受上根深蒂固的小學生，在學習初，容易產生抗拒、排斥感，因此老師必須花費更多的時間、耐心，及加倍的創意，來引導出學生的英語學習興趣。
2. 有些學生上課不認真，又不專心聽講，更甚者的還取笑老師的發音、質疑老師的程度，造成老師的信心喪失，教學心情低落。
3. 同班學生程度相差太大，老師在教學上不好掌握，容易顧此失彼，更需要因材施教，確實掌握班上學生的學習進度。
4. 對於有嚴重學習（尤其是發音方面）障礙的同學，老師必須不斷糾正，但是除了老師會厭煩之外，還有可能造成學生的排斥心理，反而有反效果。
5. 身為一個英文老師，在英文風大舉入侵的環境之下，必須不斷地自我進修，提升內涵，推陳出新。根據我們同時訪問學生的數據顯示，學生們大多都喜歡聽老師談論有關西方文化，或是本身的出國經驗等等有趣的話題。因此，一個「本土化」的老師已經不能滿足現代學生的大胃口啦！
6. 在英語教學的過程上，有些時候會配上遊戲的進行。分組的熱烈競賽往往會造成場面的失控。一個經驗不足的老師有時甚至會碰到學生打鬥吵架而難以制止的情況，專家意見告訴我們，這時候就該修正遊戲規則，讓競賽順利進行。
7. 部份學生（或著該說比較消極的學生）多半不會主動發問，以致老師無法瞭解學生的學習狀況，只能等到考試才真相大白。所以老師得要隨時察言觀色，注意學生的臉部表情變化，以掌握他們的反應。
（二） 同事、長官、家長篇
1. 在同一個學校的英語老師雖然站在同一陣營，但是卻不一定並肩奮鬥。英語能力的高下或是教學技巧的祕密，還有學生的成績，都有可能成為彼此競爭的目標。
2. 除了同樣身為英文老師的同事之外，有時還會出其不意地接到不同科系但卻對英文有自信的老師來挑戰。如果不小心漏氣的話，就會非常丟臉。
3. 上級長官會受到外界（家長）的壓力，所以不管老師們多有創意的教學方式，若是無法達到成績與升學率的要求，所有的努力一樣會被否決。如何在創新與現實間取得平衡便成了重要課題。
4. 家長的不配合，怪罪老師「教學不力，造成學產生績不佳」，往往是最使老師們心灰意冷的原因。
（三） 廠商篇
「就是要你買！」廠商們為了爭取業績，常常繞在老師們的身邊打轉，不但霸佔了老師的休息時間，更向揮之不去的蒼蠅讓老師們心煩意亂。他們使出各種花招，提供贈品，
附加的教學道具，教學手冊等等，老師與廠商的纏鬥將會是一場智慧與耐力的交戰。
（四） 其他
1. 看到學生的進步與對英文日益提高的興趣，就是老師們最大的快樂。
2. 看到「錢」，有時也是身為一個老師在身心被殘害之後的一大補償。有的老師會在課後開設補習班（比較有良心的老師當然不喜歡這樣做啦！），順利完成賺外快的目的。
有一種特殊的例子，就是當老師遇到聽障生該怎麼辦？ 這類孩子可能連你再說什麼都聽不見，只能靠讀你的脣形去嘗試著發某個單字的音。 聽障對發音是一大障礙﹐想像將自己的耳朵遮起來﹐看著對方的脣形努力去模仿他的發音,一般人可能都無法辦到﹐更何況是聽力有問題的人。遇到這種學生老師一定要很有耐心,尤其是英文老師﹐對於英文字母及K.K.音標一定要很扎實地幫他們打好基礎。 這就意味著老師須要很有愛心, 耐心﹐不厭其煩地一直重複某個字母,或某個音標, 甚至某個單字都要一直不斷慢慢地帶他們唸,例如一些有聲,無聲的字,」s」和」z」;」k」和」t」和」d」對這些聽障生來說是完全一樣的﹐如果光看你的脣形是不夠的,必須要他摸著喉嚨用感覺的,教他何發正確的音﹐試著慢慢跟他解釋。還有一些字母例QUR…等捲舌音也是很難發的﹐老師需要慢慢解釋,示範給他們看﹐發音誇張點﹐嘴巴要張大一點﹐千萬不可發脾氣﹐來打擊他們的信心。但還有一個很大的問題﹐就是－語調﹐英文有輕重音的區別﹐很多聽障生都無法抓到要訣,何時要上揚﹐何時語調要下降﹐因此各種手勢,表情都是輔助的工具。總而言之﹐多一點愛心和耐心是不二法門。
四、結論
身為英文老師﹐除了自己的專業技能（英文）,經營班級的能力。所以EQ也是很重要的。 教學﹐這一項職業在身心上都具極大的挑戰。如果不得其門而入, 將會非常辛苦。就如上述﹐苦似乎比甘還多。 如果能掌握其中的祕訣﹐眼觀四面﹐耳聽八方﹐不但事半功倍﹐還有多餘的時間培養自己的興趣。 或許還可應用在教學上﹐為教學增添一點活潑與樂趣。 事隔多年後﹐也許還會桃李滿天下喔。
﹙一﹚ 學生/家長方面：
1. 肯學習、努力上進的學生，可以減輕老師的負擔。
2. 上課有參與感，與老師有良好互動的學生。
3. 關心、體貼老師；在言語或行動上有所回饋的學生。﹙如：幫老師擦黑板、拿教具、詢問老師的健康狀況、在特定節日寄卡片或打電話問安等等﹚
4. 有特殊情況的學生，經老師關心，會信賴老師，甚至將老師當作親人一般。
5. 課外輔導程度或品性較差的學生，會真正受教者。
6. 教學獲得家長的肯定，而在口頭上或行動上給予回饋。
※ 兒童美語教師之「特別的甘」：小朋友會將老師當成萬能的神，而將其崇拜的五體投地；或是上課的遊戲相當能喚起他們的興趣，積極參與的結果讓老師覺得有成就感，且深富挑戰性；訓練特殊活動時﹙如：晚會表演等﹚，可看見小朋友不同於上課時的另一面；小朋友的程度較一致，在教學方面具一統性，且行小班制，減輕老師的負擔。
※ 國中老師之「特別的甘」：和學生朝夕相處，有相當多的時間和學生交心、培養感情；舉辦家長會時較兒童美語老師輕鬆，不需要準備許多額外的資料及活動。
﹙二﹚ 同事/學校方面：
1. 同事之間教學經驗的增長，相互切磋教學技巧。
2. 提供老師所需的教學資源﹙軟硬體設備﹚。
※ 國中老師之「特別的甘」：較無招生的壓力；舉辦家長會時較兒童美語老師輕鬆，不需要準備許多額外的資料及活動。
II. 通論老師的「苦」
﹙一﹚ 學生/家長方面：
1. 教學遇到瓶頸，學生普遍不支援。
2. 學生學習意願不高；不尊重老師的學生。
3. 老師教學態度認真，而呈現教學成果時，結果卻令人灰心。
4. 調解學生糾紛，反倒弄巧成拙。
5. 課後批改作業，數量多且累人。
6. 家長不體恤老師，抱怨連連，但老師並非聖人，也有犯錯的權利，所謂「教學相長」；且現在家長教育水準普遍提昇，會干預老師的教育方針，造成教學上的不自由。
※ 兒童美語教師之「特別的苦」：電話測驗、訪談頻率高，常常再一段時間內需和數十位家長及小朋友談話，相當累人；和學生相處時間短，難建立感情；在要「當」人的時候，便會歷經一場天人交戰。
※ 國中教師之「特別的苦」：班級人數過多，教學效果較小班制不彰；實行常態編班，學生程度差異大；老師本身需努力培養第二專長，如此才能和學生甘心崇拜；當學生家庭背景差異大時，自身的言行需要更小心；師道中落；若本身還是導師的話，需陪學生一起早自習，放學還得作導護，保障學生安全。
﹙二﹚ 同事/學校方面：
1. 與同事間會有班級相互競爭的壓力。
2. 同事間派系的鬥爭。
※ 兒童美語教師之「特別的苦」：常常需要作額外的訓練；校本部會常派人作教學評鑑，教學空間受限；有招生的壓力；有特殊活動，準備工作累人﹙如：家長說明會等﹚。
※ 國中教師之「特別的苦」：為顧及學校升學率，有升學的壓力；升學管道多元化，有甄試打成績的壓力﹙如：有背景、人情關係﹚；理想與現實有差距﹙如：為配合學校政策，有進度的壓力，無法完整呈現自己的教學理念；本身不想體罰學生，卻被迫執藤條等。﹚
III. 老師之職業病：
上呼吸道疾病﹙如：喉嚨痛，聲音沙啞等﹚、抵抗力較弱﹙如：常感冒等﹚。
和學生相處方面, 和學生產生良好互動, 每天到學校好像在和一群朋友相處一樣,
自然就讓上課的心情好了起來。此外,看到學生們在學校活動中找到成就感,和學生玩在一起,
一起成長, 也是老師們最快樂的事。
此外, 說到較現實面的地方, 老師除了有鐵飯碗外, 起新一般也比私人公司來得高,
大學畢業生大概就有三萬多, 碩士更高, 每年都會調薪。可享優惠有子女教育補助,
公教人員購屋優惠貸款, 高中以下教師免繳稅, 退休金還可存到郵局的優惠存款帳戶,
福利算是蠻多的。寒暑假不上課還可以領底薪, 只是真正要放寒暑假可能是老鳥的權力,
資淺老師通常還是要上輔導課。
說完樂就來說說苦吧﹗許多老師都認為,
無法跟學生溝通是最痛苦的事, 往往你想盡辦法跟學生親近, 想了解他們, 但他們就是不認帳,
自己的苦心糟到學生的誤解,上課擺個臭臉給你看, 最慘的是還屢勸不聽, 只要班上有一、兩個這樣的學生就夠你頭痛了。還有老師覺得自己缺乏教學技巧,
無法掌握課程很痛苦。另外, 學生缺乏學習動機, 要用打、罵、威脅方式來逼他們學,
但學生皆充滿怨恨, 不願受教, 也會讓老師難過, 有如拖著老牛, 痛苦萬分。除了學業,
看到學生迷失自己, 以致自我放棄, 真教老師難過。其實, 讓老師日子難過的還不只這些,
沒有抓住班級經營之道, 和學生向敵人般對立, 只能對付一個算一個, 日子不然過也難。
綜合以上各點, 發現當老師若想要樂多於苦, 就必須深諳班級經營及帶班之道,
除了增進教學技巧外, 有些更重要的trick就不能不注意, 甚至老師的個性上也不能太脆弱,
要越挫越勇, 面對學生的問題, 所以老師也要多涉獵各方面的問題, 或接受一些輔導的訓練,
才能盡量把教學的苦減到最低點。
教材教法常常以教師主要的專業教學工作為單一內容，似乎認為只要掌握一些教學技巧和原則就可以保障教學的成功。然而教師們的專業生活內涵卻絕不僅止於專業教學，事實上，校園生活中的複雜互動都間接折射教師的教學成效──不管是額外的工作壓力、教師間的忌妒競爭、師生關係的微妙距離、教育體系的進修要求、商業體系的人情進犯等等。
和其他領域的教學相較，英語教師面對了校園之外的特別競爭。英語教學及出版機構以偶像、媒體、聲光、促銷來打開通路，有極大的吸引力；各種目的的（考試）補習班和社交型學習機會都提供了一般教室不太可能提供的環境和專注；大量來往移居的ＡＢＣ和國際人口也在在凸顯傳統教學的無力無效。英語教師似乎四面楚歌，動輒得昝。
Ｑ：面對這些現實，英語教師可以做些什麼事情來改變自身的社會處境？可以做些什麼事情來讓甘多於苦，以致於維持某一程度的身心平衡？
（何春蕤）