二﹒單元目標：
（1）認知方面：瞭解四季變化的成因、熟悉四季的英文名稱與新句型（how many ＋ 名詞 ＋ are there﹒﹒﹒？）。
 （2）情意方面：透課堂活動培養與同學合作的默契，並增加對英文的學習興趣。
 （3）技能方面：能運用新單字、句型於聽、說、讀、寫之中。

三﹒實際教學部份：

 Step 1 在正式進入本課之前，先給予學生「課前暖身」（warm-up），我會以投影片展示春夏秋冬各季節的代表性景觀，並附上地球繞太陽公轉之投影圖，用意是向學生解釋四季變化是由於地軸傾斜23.5度而使南北半球接受陽光照射角度不同的關係。這種在上課文前所呈現的「前導主體」（advanced organizer）不但激起學生興趣，還提供學生其他學科的知識（地球科學）。

Step 2 （方法一）： 用圖卡呈現新單字，尤其特別強調spring, summer, fall與winter這四個，並解說四個季節氣候特徵的英文表達法（warm, hot, cool, cold），此時我在臺上扮演一位天氣播報員，分別預報一年中的三月、六月、九月及十二月的天氣，過程中將課文中所提到的單字、片語運用到氣象播報裡，播報結束後並問學生問題。
   （方法二）： 除上述老師的扮演外，我可以利用「電腦輔助教學法」（computer-assisted instruction）來教單字，讓學生（一人一機）連上網路至宜蘭縣教育局電算中心（http://content.edu.tw/junior/english/yl_yl/main.htm）中的國中英文科教材第二冊第八課，其內容包括單字教學、線上課文收聽、動態教學、聽力測驗與線上測驗等。裡面的單字教學不但有生動的圖片，還附有例句。

Step 3 此時進入課文部份，我以講述的方式讓學生了解文意，當遇到運用新句型的段落部份，則以投影片呈現新句型，並以事先製作好的教具作為提出問題的例子，要學生以剛學的句型回答。課文講述完畢後，再讓學生進入前面提到的網頁，每人在網路上播放整段課文的朗誦以反覆練習，時間大約為10?15分鐘（以電腦做即時複習）。

Step 4 學生線上聆聽課文後，我將學生分為四組，各扮演春、夏、秋、冬，每組成員可提出問句，例如扮演春天的小組中有人問：What season is it? 則其他成員就要回答：It』s is spring. 之後可繼續問：How is it in spring? 則回答：It is warm in spring. 如此各組輪流，進行約15分鐘，此類似角色扮演的活動可以讓同學在進行前先互相討論演出內容，而且活動能增進學生間的互動合作，並給予學生實地操演之機會練習開口說英語。

 Step 5 活動結束後，給予學生測驗，測驗在同一個網站上進行，電腦一次列出十個題目後，由學生點選適當答案，然後送出交由電腦判斷，並立即給予回饋，此方法比紙筆測驗來的有趣。

Step 6 此時交代學生課後作業，內容是要他們回家後選定一年中的某個月份製作月曆，規定舉凡星期的標注、其他文字皆以英文表示，完成後帶來課堂上，由同學互相評分，作為作業成績。

由於本課為第三冊之第一課，恰巧為暑假過後的第一堂課，正式教學內容前，老師可以先請學生與大家分享自己的暑假生活，是否有外出旅行，或者從事其他活動；藉著同學的發表，老師適時的補充相關單字，例如postcard、go aboard、souvenir等，再詢問同學有無在旅行中寫明信片問候親友的經驗，大致會寫些什麼，曾經收過的明信片又寫些什麼，整理學生意見並提示可以運用weather、food、place、people、what happened等方向簡述旅行所見，切入本課對話所提及的旅行，簡單介紹如何善用how的句型描述情狀、情感以及過去式的使用時機和方法，預告學生第一課結束之後繳交風景明信片一張（可自行創作），想像自己身處該地並描述當時心情，必須註明收件人的地址與姓名，老師將配對學生相互寄明信片（經過老師檢查評分後，即可交予搭檔的同學）。

進行對話教學，講解本課句型結構，待學生充分熟習本課基本內容之後，老師拿出準備好的國外風景明信片，舉例示範其一內容書寫方式， 將內容分為三部分解說：the beginning（含問候語）、 the middle（正文）、 and the end（結語與署名），讓學生練習其餘的風景明信片，過程中提示學生需要的形容詞或說法，建議學生在描述前可以先做些簡要的筆記方便描述。提醒學生回家後寫好作業之明信片的草稿於作業本，幾天後繳交給老師批閱，以便謄寫於明信片上。

學生完成明信片繳交後，老師可以選幾張分次將部份內容（略署名）書寫於黑板一邊，另一邊則用磁鐵張貼許多風景明信片，讓學生分組競賽找出與敘述內容相符的明信片（為避免被選中明信片的學生立即知道正確答案，最好是利用不同班級的明信片作業進行活動；又明信片可能過小而使學生不易看清，可以放大或印製講義發予學生）。若時間許可，也可以準備幾張歷史或當代名人照片，例如阿姆斯壯登入月球、伍茲赴臺參加球賽等，老師先示範寫一封內容，讓同學猜出可能是出自哪位名人之手，最後讓學生自選一個身份，寫出想像情境的內容，讓其他同學也猜猜看。

發回作業後，請同學和搭檔利用兩人寫好的明信片改編為一段對話，內容是詢問彼此渡假的內容，下次上課時讓學生上臺表演。此教學活動的設計，主要是希望學生能藉此熟習教材中所提供的句型並能活用於生活中，增加學生使用英文進行描述的練習，同時也提供學生運用想像力的機會。
 

教學方式：假使學校有投影機、電腦單槍投影機的話，我會事前利用Powerpoint將本課所要呈現通通經由Powerpoint呈現給同學們，包括課文、圖片、習題與歌曲等等來活潑化本課教學使學生們會因為多媒體而對本課所教的內容有較好的吸收效果，但如果不幸沒有的話，我會自行做海報、單字卡等等，藉由這些教具來介紹單字、講解課文與文法以便能與學生達到較好的互動而不是隻是老師在上講，學生在下睡的傳統式【權威】教學。因此首先我會先利用單字卡或Powerpoint將本課的單字做一一介紹讓學生對單字與動物的英文講法有初步的熟悉，再來我會將課文大致講過一遍，並對本課文法加以解說，比如說by後面加交通工具、起床叫get up而不是arise bed與當一般動詞要變成疑問句的時候必須要藉助【助動詞】--do, does, did，而不是像Be動詞直接與主詞對調即可，並讓學生了解in（大地方）與at（小地方）的不同處與本課的重頭戲不規則動詞變化，之後再讓同學們觀賞有關動物園的教學錄影帶、光碟或聽教學錄音帶，以便更加深學生們的印象。老實說一般人對一些英文【髒話】總是記得特別清楚，為什麼？因為他們常常可以再日常生活裡應用到，所以課後我會將學生們分組進行戶外教學，帶同學們到附近的動物園去參觀，在參觀過程中我會在一旁中英文解說，並規定參觀玩後，各組要用英文合作寫出一篇劇本，且規定劇本要用本課的文法句型，相信能讓學生們覺得在課堂學到知識可以在日常生活應用到以增進他們的學習興趣，對他們來說學英文也不在只是為了應付考試。戶外教學後，各組抽籤決定上臺角色扮演的順序， 最後，在各組上臺表演後，我會對重點再做進一步的複習加強。
 

本課重點：
            過去事件的描述
            過去的情緒描述
            文法重點：介紹受格、授與動詞的用法

教學方案：

授課前：
學生部份：要求回家先預習生字與課文（聽錄音帶）
老師部份：
1. 先錄製好生字及課文朗讀帶，以供學生預習之用
2. 將課文繪製成四格漫畫，以便講解
3. 以學生的口吻來編寫課後作業的作業大綱
4. 編制課文重點講義
5. 熟習課文，製作講課小抄

授課中：此課將分作四節課完成
1. 老師講解生字並造句，學生的課後作業為依生字自行造句，並預告下次上課內容及下次學生作業（發放作業大綱）。
2. 老師利用四格漫畫講解課文及課文重點（儘可能和學生之前所學作一關連），並要求學生兩人一組，將他們上星期六所作的事情以及感觸作成圖案或勞作（當然，學生所描述的句子必須全為英文），並將兩人作品貼至一大海報上（不知如何用英文表達可詢問老師）。
3. 由學生上臺講解其海報，並將海報以及之前的造句作業送至給老師批改，老師發放課文重點講義並講解一次。

授課後：
學生部份：自行檢討作業、試卷並複習此課
老師部份：批改作業並作課後檢討

此教案的優點：
1. 上課表達較貼近學生2.課文可與學生的生活做連結
3.學生可以重複練習以達到精熟此課文。

此教案的缺點：
1. 老師可能會累死。2.學生若無興趣做課後作業，便難以學習到這一課
3.硬體設備若不配合，可能無法錄製錄音帶