當時國中英語教學是傾向單一化、完全目的取向的教法，主要教材是國立編譯館的國中英語六冊，補充的教材也只有各出版社的講義及參考書；課本的內容大致為reading, conversation, structure, practice,以及偶爾出現的activity，而補充教材則著重文法要點及試題；所有教材的設計沒有絕對要求聽力的部份，因此搭配錄音帶上課的情形很少。老師的教法普遍是單字→文法解說→課文→對話→句型演練，加上大量的測驗，由老師主導教學，而少有師生互動。
為了能立即反應出未來聯考試題的答案，因此教學相當重視記憶，教師常會要求學生背誦或默寫課文、對話，有些比較用心的老師會使用一些小技巧，如文法口訣化，（授與動詞(give)的用法：give +人+物；give +物+ to +人，告訴我們可以當「人物」，但不能「物（誤）人」，所以物在前面時一定要加上介系詞to）；而英文單字有時也會運用聯想法來幫助記憶，（舉當時流行的卡通主角「沙克強」擅長踢足球，利用音近讓同學牢記soccer）。
上述國中英語教法，不論大原則和小技巧似乎都是一種趨近教導「書面英文」的形式，教師講授的重點在於單字的記憶與文法的理解，相對於「讀」和「寫」能力的強調，「聽」和「說」的訓練明顯的不足；單一的教材加上少有的教學互動，導致大部分的學生學習英語的興趣並不高。
至於高中，教材比國中豐富許多，除了國立編譯館的教科書外，增加了不少課外的教材，例如英文雜誌（空中英語教室、常春藤），狄克生片語等，教科書的教法基本上與國中類似，而課外的教材則只是納入考試的範圍，甚至是全校性的抽考；也有學校增設英語會話課或英語聽講課，進行口語練習，利用錄影帶及錄音帶增進聽力。但在考試的壓力下，不論老師或學生，教學或學習，都非常僵化，英聽課等雖然形式比較活潑，但骨子裡仍是以應付考試為最高原則，學習英語仍是充滿壓迫感，無法提升學習的主動性。學習的結果只在文法上見到成效，口語能力則相當薄弱。
近年來，英語教學不斷朝向生活化、活潑化改進，兒童美語蓬勃發展，根據本組組員教學的經驗來看，現在的教學十分注重學生的參與，經常設計教學遊戲，搭配分組比賽，並給予獎品鼓勵，來增進學習的樂趣，雖然偶爾有學生不願配合的困擾，但基本上小朋友都學的很開心。國中方面，新版的教材顯得比較口語，聽力部份顯著增加，每一課都有設計相關活動讓學生練習，生動、活潑許多，不過深入瞭解之後，發現學生學習的情況並無多大改變，也許是因為學校一定的進度、考試壓力依舊存在，或者是老師早已習於制式化教學的緣故，使得新教材依舊沿用舊教法。由此可見，儘管教材不斷推陳出新，授課老師是否願意配合、用心於教學才是真正改善之鑰。至於高中英文的教授，組員的經驗是除了盡量使教材多樣，還確切實施了口語練習、複習測驗，豐富務實的教法使學生有明顯的進步，對英文的興趣、信心也增加許多。綜觀以上學習及教授的經驗，我們認為增加師生互動、豐富教學內容的關鍵之一與活潑的教學確實能促使教學成功，但測驗的壓力似乎也是增加學生學習動力的關鍵之一。
附同學高中家教所使用的教學要則一份。
小學以及小學之前的」啟蒙時期」,我們往往在家長擔心小孩子會不如他人的小孩優秀的心理之下,被送到兒童美語補習班去」玩玩」,不可否認的這些美語補習班大多提供了輕鬆自在的環境,讓兒童能在其中自由學習成長,但是缺點是補習班的師資設備往往參差不齊,且授課時數非常有限,加上教育政策上的斷層,有些學生很可能造成進入國中時期的」油條」狀況,而導致日後的一落千丈,還有一種情況是家長可能從小就給予壓力,而造成兒童終生對英文的恐懼,排斥,所以這個時期可謂是非常的重要,必須規劃有系統的教學。
國中和高中時期,若不能從英文中自己尋求樂趣,在大多數的學生心中可以說是英文夢靨,而原因則來自於龐大的升學壓力,不可否認的這個時期的英文教材,多傾向於簡單實用,但卻非常的枯燥乏味,加上教師往往為了升學率,給予學生非常大的壓力,並會外加許許多多五花八門的教材,把學生壓的喘不過氣來,大多數英文不佳的學生大多是被這個時期的遺毒所誤,也因此近年來教育改革已經漸漸重視到這個問題,而逐漸地將教材生活化,值得嘉許。
許多人大多對英文都有自我進修時期,而方式多為聽廣播,看電影,聽英文歌曲,如果有這樣的信心及慾望者,大多數的人都能得到一定程度的進步,然而材料的選取最好能選擇與自己性向相近,才能得到較好的效果。
體認︰
對我們來說,教學的本意應該是從教授中學習,並從學習中瞭解到要如何去教授,這是一種互動,絕非單方面的給予或者吸收。
從小到大接受了一連串的填鴨式教育,讓我們對教學有許多的體認,感觸與抱負,在學習的過程中所遇到的」老」師,或許是體制上的遺毒也可能是風氣所使然,學習總是被限制在教室之中,老師不是在臺上說的口沫橫飛,讓學生只能在臺下縮頭撐傘當講光抄與背多分,不然就是遇到擺明來把公家飯當鐵飯碗的牛夫,學生很少能有表現,練習的機會,更別提要有興致來對教育部所頒行的」聖書」產生體悟及興趣,不可否認的,在這樣的體制之下還是有許多優秀的人才出現,但是我們往往可以聽到這些」天才」說,他們是因為某些外在的刺激而決心鑽研某些學科,例如物理天才是因為看了馬蓋先的影集,發願要成為馬蓋先二,英文天才是因為他想聽懂電影或音樂的涵義,甚至我遇過許多日文極佳的朋友,他們學習的動機竟然是想看懂聽懂日文的A片,漫畫,這樣可愛的原因似乎點出了學習最重要的,無論是學生在學習或者是教師的教學,就是引發動機!
動機可以很正當,也可以很好笑,拿一些同學做例子吧!事實上從接觸英文開始,本組的Edward對英文是有些厭惡的,也常常和一些」志同道合」的朋友大加伐韃學習英文根本就是崇洋媚外,但是有一次他看了一個專訪,讓他了解到把英文學好可是大有」錢」途,讓他從此改觀,決心把英文學好,也從此他的英文大有進步,而他也在過程中嚐到許多學好英文的甜美果實,這更讓他堅定了信心喔!拿這樣的一個經驗來放到教學上,他總是輕鬆的面對學生,先了解學生的興趣,並盡可能的將之與英文連線,進而軟硬兼施,威脅利誘,引發了他們的興趣,從此事情就好辦多了,教學就是如此,不是嗎?
啟蒙
形式：在國小的時候曾經去美語班補習，上課時，幾乎都是外國老師用簡單的英文或圖片、肢體語言來溝通，上課內容教一些簡單的基本用語，配合著遊戲來進行。
優點：製造了一個完全英文的學習空間，讓學生習慣於英文之中。藉由遊戲的進行引起小朋友學習英文的興趣。
缺點：學習英語只限於課堂上的幾個小時，若無法在其他時間自行練習英語，進步的空間將是很有限的。
＝＞愈來愈多的兒童英文補習班林立著，而其中僅有少數的幾家有著良善的設備與師資，但礙於這些補習班收費不貲，因此並不是很多家長所能負荷的了。再加上，若小朋友若在學習上遇到困難時，造成心裡上對英文產生恐懼，此時補習班老師未能開導，將會讓小孩終其一生都遠離英文的。
國中
形式：老師按照著教材教授，上課內容多僅止於課本之中。
優點：讓學生學習基本的英文單字、生活簡單用語及基礎的造句文法。
缺點：老師並未能利用有效的資源來提起學生學習的興致，如：時下流行的英文歌、外語電影。只是一味的教導課本上的東西，未能讓學生體會到學英文的樂趣。
＝＞大部分的老師因為升學的壓力因此只注重課本上的教材，但大部分的學校教材是枯燥乏味的，提不起學生的興趣。漸漸的，學生就不再喜歡上英文課了，這樣子學生的成績一定很差，老師見到如此便會強迫學生學習，如此一來，惡性循環，學生將更厭惡英文課所帶來的壓力。
高中
形式：老師重點是課本上的內容，但有時會援用有趣、活潑的方式來增加學習英文的動力。如：教唱流行英文歌、談一些在國外留學的趣事。
優點：活潑生動的教學讓背負聯考壓力的學生不會感覺到念英文是那麼無奈的。
缺點：大學聯考的壓力會使人想逃避。
＝＞喜歡高中上英文課的感覺，不會太死板。
空英或常春藤雜誌
＝＞聽空英需要一種耐的住的性子，且要長久持續下去，才能增進英文的能力，而常春藤是專門應付聯考的教材，教的多半是聯考會用到的生活化例子，比教課書活一點，但這兩者引起別人去聽的吸引力還是不太強的。
背誦 - 兒童美語, 教材大部分都是音節少且易發音的童詩或歌詞, 多反覆且易背誦, 可朗朗上口, 此類的背誦對兒童而言, 他們雖然可 能不甚瞭解教材的文法或單字, 但卻可以經由反覆的練習而朗朗上口, 此類的教學比較類似遊戲, 不會有太大的壓力, 由此教法可增進兒童對英文'說'的流暢性, 此外對教材的流利背誦及朗朗上口, 或許也可增加兒童對說英文的自信及感覺.
歌曲- 老師找一首歌, 不發歌詞, 先放一次給同學聽, 讓同學看看是否可聽得出歌詞大綱, 而後發下歌詞, 讓同學看歌詞, 再聽兩遍的歌曲以熟悉歌曲, 此類學習英文的方法, 學生可以很自在的享受歌曲 輕鬆的學英文, 若是有趣或感人的歌曲可提高同學的學習興趣, 是很自然的學習方法, 在有聯考壓力下的大環境中, 課堂上不太容易這樣學習英文, 只能偶而為之
錄影帶- 看無字幕的英文電影或卡通, 長期實行的話可增加學生'聽力', 但花費的時間較長, 不易在課堂中實行, 且易造成學生都'霧撒撒'的狀況, 因為大部分的學生程度仍未能趕上影片中的對話速度,
網路- 教師規定上網路討論課程或查資料, 由介紹數個優良網站可讓同學知道更多新的英文學習資訊, 只要上網, 即可自己學習英文, 經由網路, 可更快速且便捷的得到學習英文學習的資料, 但對著冷冷的電腦學習, 似乎不如跟同學學習討論來的有趣, 且終日對著電腦學習, 不太適合青少年
戲劇表演- 由學生自己策劃一齣英文戲劇, 老師可提供找劇本的方向及指導, 但大部分則多由各組同學自己策劃, 故除了學習英文之外, 學生更可學習到許多在'團體'中才可學習到的事, 蠻不錯的學習方式 但缺點則為, 若不是'演員'的同學, 可能無法有效的學習到英文。
（一）改良式的教材教法：我們幾位，在教學時大部分仍採用講演法，但有經過改良和修正，如增加英文和生活的連結性，融入趣味生動的教材，及擅用比喻。如此一來，學生上課時的笑容變多了，也比較敢開口說英文。甚至學生會說，「老師，我只會說，不會寫。」但低學習成就的學生仍無法完全提昇其學習興趣，探究其原因如下：
因社會的潮流、人們的需求，傳統補習班已不能滿足民眾，因此發展出新式的補習班。傳統的補習班為了達到外在環境(學校、家長)的標準，上課方式大多照本宣科的「秀」給學生，讓學生安靜看抄並自己領悟。為了考試拿高分，結果卻造成學生讀寫不錯但聽說卻不行的情況。而新式補習班多以學習者為主並讓他們從遊戲中學習生活化的題材，這種在無壓的狀態下兼顧聽說讀寫的學習，不僅能引發學習興趣並從中獲得成就感，亦能達到外在環境的標準。
(2)遊學：
近十年來，臺灣人的生活日趨富裕，經濟能力尚可的家庭，便會在寒暑假將其子女送出國去「遊學」，所以「遊學」在臺灣已蔚為一股風潮，而莘莘學子們也將「遊學」視為一種新興的遊玩方式。由於是在完全的語言環境下學習，所以效果顯著，和其他幾種學習英語的方法比較起來，應屬最生活化的學習方式，在遊學期間，不但可以學道地的英文，增加口語能力，還能交到許多外國朋友，並藉此瞭解不同國家的文化背景…。「遊學」能讓人成功學習英文，是由於身處異地，語言不通，不得不開口，因此造就了許多練習的機會；反之，若遊學無法達到開口說英文的目的，完全是心理因素造成，所以遊學是否能學好英文，「個人」因素居多。
(3)交筆友、網友：
廣結善緣的人，喜以一顆誠摯、好奇的心，去探索未知的文化。他們多半透過廣告、上網的方式，利用e-mail、書信往來，甚至網上對談來和對方連絡，如此，不僅交到了朋友，亦有助於瞭解當地的風俗民情，且因有練習的對象，可學道地的用法，增強寫作能力。此舉成敗的原因在於有無恆心、毅力繼續互通訊息，也是「個人」因素居要位。
(4)廣播電視：
在學習英文的歷程中，除了廣播可以練習聽力，隨著有線電視的開放，許多頻道所播出的雙語節目也是一種學習管道，可分為～
娛樂式：廣播如ICRT，電視節目如電影、影集、MTV等，以英語為主的節目，都可以在娛樂的同時學習英文，但是這種方式也屬單向學習，而個人的「興趣」更是主導學習的原因。
許多人因喜歡英文歌曲而引發學習英文的動機，為了瞭解喜愛歌曲的歌詞，便去查字典以瞭解歌詞的意涵或強迫自己練習聽力，但這種學習方式全憑個人有無興趣，所以成敗全看自己。
以上的各種學習英文的方式，均有其優缺點，而我們發現其中成敗的最大原因在於個人的因素，尤以興趣為最，如果有興趣，任何一種學習方式都是可以成功的，所以「個人因素」對於學習英文具有最深遠的影響力。
成員1
上次老師所說的「卑劣的動機，高尚的成就」這句話，很是引起我的共鳴雖然我的成就並不怎麼傑出高尚，但我自己的學習歷程倒也頗符合這句話的精神。學英文是為了玩電腦遊戲、學日文是為了玩遊樂器遊戲、學麻將是為了把美女脫光光、學電腦是為了玩遊戲能夠順利排除困難、想學開車是為了能夠方便載妹妹……等等。小學三年級的時候，我那望子成龍的老爸就對我說「英文是成功的敲門磚」（這時卻不得不佩服父親的遠見），硬是安排我到教會去學英文。那時候自己得要騎腳踏車30分鐘才能到，又不能待在家裡玩玩具，心裡是百般的不願意，後來除了26個字母與查字典的方法外，其他一律物歸原主。
而自從接觸了電腦、以及電腦遊戲以後，情況就大大不相同了，開始自己翻字典，問老師。好死不死我又特別愛玩那種字特別多的遊戲，有時還得把螢幕上所有的文字抄下來，自己查字典，甚或厚著臉皮整篇拿去請老師翻譯。遊戲一路玩下來，也等於是多看了不少文章、多背了些單字，英文自然是比只讀課本參考書的同學進步了不少。
成員2
對我而言，學習英語大部分是自學得來的：國中時代讀的是私立學校，為了升學率，除了教科書外，還有參考書（參考書是上課用的，不是自己參考用的）上課就是不斷的念課文，做習題，平常不斷的大考加小考，最好能看到題目就寫出答案。當然，考試就無往不利，可是國中畢業了之後，還是不會講英文，有一次在新公園碰到一個外國老人，講了半天才知道他以為我是落翅仔，他說一小時就好，然後我不知道怎麼表明，只好說："I have no time." 進了大學後，大部分的口語課程沒有太大的差異，大部分的老師都採「填充法」，灌輸單字、片語，文學課就是學一些老掉牙的「古文」--現在大概沒有人用莎士比亞的英文交談吧！不過，有一個老師的教法不錯，她的英語表達能力很好，和我們談的內容也都蠻切合日常生活會用到的辭彙，她會拷貝一些外國廚師示範烹飪的節目、或是一些廣播、脫口秀等的現場表演，讓我們模仿，我們還嘗試角色扮演等等的遊戲，上課時輕鬆活潑，所學到的東西還可以在生活中使用，是我覺得有效的英語教學。
成員3
有效的方法1.
由教師在課堂中發給學生一篇短篇故事，學生即席閱讀後將文章收起，然後使用英語將適才所閱讀的短文做個更簡短的摘要，最後再由教師針對學生的摘要報告，立時錯誤指正或講授相關字彙、片語、句型等。此方式的優點在於能夠激勵學生開口說英語的膽量，並引發學生直接以英語思考的能力，以及訓練學生文章閱讀能力、組織能力，而且學生對於錯誤部份更能印象深刻，同時或多或少能記下相關字彙、片語、句型等。然而此方式的限制在於課堂人數過多時，僅少數學生能得到練習的機會；另外此方式不適用於英語能力尚為初級程度的學生，亦即當學生英語能力皆達某種水準時，方才適用此教學方式。（此外，將短篇故事改為電影片段亦是類似的教學方式，然而視聽設備則為此方式之限制。）
有效的方式2.
教師於課堂中教唱適合學生程度的英語歌曲，並針對歌詞中相關的字彙、片語、句型等進行解說，並帶動課堂同學合唱。此方式的優點是不受限於課堂人數的多寡，而且對於歌詞中出現的字彙、片語、句型等，學生能夠輕易地記憶，同時課堂氣氛輕鬆愉快更能促進學生的學習意願。而此方式的限制在於課堂上必須具備音樂播放設備，或教師能有樂器伴奏的能力，否則課程進行中，恐難以引發學生學習歌曲之興趣。
無效的方式1.
教師於課堂中指定一篇文章，由學生輪流逐段朗讀，教師亦逐段翻譯解釋，並僅回答學生所提出的問題。此方式的缺點是教學過程中缺乏師生互動，整個教學枯燥乏味，若學生未積極參與課堂討論或羞於提出心中疑惑，則教學效果更大打折扣。
無效的方式2.
教師針對某種考試（例如大學聯考、轉學考或研究所入學考試）的考古題，逐年逐題說明解答，並僅回答學生所提出的問題。此方式的缺點是教學內容雜亂無章，同時教學過程枯燥乏味，且學生若不能主動提出問題，更不易達到教學效果。
成員4：
無效的學習方法：
1. 老師態度不佳（太兇、愛辱罵學生、過分偏心等等）是教學的致命傷。
2. 常常考單字、片語，默書等等（願意唸書的學生本來就會唸，不會唸的就亂考或是作弊）。
3. 老師每堂課都要隨堂考，上課壓力很大，前一堂課都在Ｋ書，根本沒心聽課，會影響學生的學習效果。
4. 老師太嚴肅或是太自閉，引不起學生興趣，有的老師不理會學生的程度及需求，只用自己的教法教自己想教的，學生完全無法吸收；有的老師把頭埋在書裡講給自己聽，學生就從後門溜走。
5. 文法部份是常常是學生的難題，老師照本宣科的講述法很難引起學生學習興趣，教學效果相對不好。
有效的學習方法︰
1. 用遊戲方式或是分組討論方式進行，讓學生有參與感，覺得自己是課堂中的主體。
2. 選擇活潑生動（至少編排良好）的教材較能引發學習動機。
3. 將教材結合時事或流行議題很容易引起學生興趣；講笑話也是，只是很多老 師講的笑話都很難笑。
4. 嚴肅的老師如果講得真的很有內容，還是會有學生認真聽。
5. 讓學生學到東西，並讓學生知道自己有進步（例如用鼓勵、獎賞…的方式），會大幅提高學習意願。
由本組的討論中,我們發現到有效的方法通常是能夠引發學習者對目標語言的動機，例如經由遊戲、團體活動、歌唱等方式，語言是活的--生活即是語言，過去傳統式的刻板講述教育已不符合現在學生的要求，讓學生一味的死背單字、句型只會讓學生感到無聊，在現今的英文教育中，老師所扮演的角色，不只是課堂的課程講授，更重要的是如何引發學生對英語學習的動機，引發師生間的互動，才能讓教與學更有效率，在教師思考創意教學的過程中，教師必須注意到學生的需求來配合設計課程，方可事半功倍。
近二三十年來，臺灣興起一股學英文的風氣，不僅成人重視英文，社會更把焦點放在國家的未來主人翁—孩童的身上。本著「愈早學英文，未來對英文的駕馭能力愈好」的觀念，許多家長在自己的孩子尚在學齡階段，便開始教授他們英文，而「兒童美語班」也應運而生。此外，由於國內風氣直接或是間接受到歐美文化的影響，不論是在傳統的學校教育或是新興的兒童美語班中，以「活潑、自由、不死板」為導向的教學方法蓬勃發展；在教師與家長兩方的相互助長下，臺灣正逐漸邁向國際化的腳步。本組組員經過討論後，結合了大家在過去的英文學習經驗，將其整理成其下的幾點：
一、題庫演練：
以往由於學生有巨大的聯考壓力，使得教師在不得已的狀況下，只能製造出大量的題庫提供學生做聯考練習，這樣的演練造成臺灣的學生的英文程度陷於「文法滿分、口頭零分」的怪象。近年來，因為有心人士對此現象的大力抨擊，以及聯考制度的轉型，題庫本身一直在往生活化的方向邁進，使得題庫演練跳脫舊有的桎梧。
利：學生在反覆的練習下，對於答題的技巧可說是已臻於出神入化的境界，對傳統的考試遊刃有餘。弊：學產生為「考試機器」，一見到考題便可以有反射動作，立刻將答案挑出，但是對題目的立意或是真正的含意卻一知半解，這樣的學習謂之為敗筆。
二、英文歌曲教學：
一捲卡帶再加上一份歌詞，在最貼近人心的音樂中，學生自然而然地學習到英文。難怪這種方法亙古彌新，一直廣為老師和學生的歡迎，成為最容易被接受又普遍的方法。
利：最主要的益處是可以增進學生的英文咬字發音，對英文音調、抑揚頓挫的敏感度，以及增加字彙；另一方面則可以從歌詞的意境中，一窺西方的文化與觀念。弊：由於填詞者常常為了將歌詞配合音樂的旋律或是音調，而破壞了整個句子，初學者常會因為不明究裡而產生誤會或是產生錯誤的觀念。
三、英語教學雜誌與錄影（音）帶：
在這一部份又可分為兩部份：
1. 雜誌：目前市面上的英語教材雜誌通常以日常生活化的內容為主，豐富的字句、和最新資訊的報導文章，令教學雜誌成為許多老師的最愛，常常推薦學生閱讀。另外，市面上也有許多報紙是專為學生所設的，可謂非常方便。
利：配合每天廣播方式的學習，教學雜誌將原本枯燥的文法和字彙融入簡單的教材中，比較起傳統的考題訓練方式，教學雜誌所帶來的風氣活潑多了；另一方面，對於臺灣的貧脊的英文環境來說，不斥為學生增加一個聽力的練習機會。弊：由於廣播節目所依賴的是學生日積月累的毅力和耐心，一旦自學學生產生惰性，便很難再拾起興趣繼續學習。
2. 錄音（影）帶：除了一般大眾容易取得的英語教學雜誌，許多出版社也製作了可以自學的錄音帶或是CD，所強調的就是每日花一點點的時間，便可以讓自己的英文程度有所增進。此種方式的利與弊幾乎和英語教學雜誌相仿，因此不贅言。
四、電影欣賞：
在聯考經過蛻變之後，英文教育的重點逐漸移往「聽、說」兩方面。因此，對聽力有很大助益的廣播雜誌應聲而起；而有線電視的興盛也使好萊塢電影大行其道，一線戲院所上演的電影也以歐美電影為賣座；對臺灣學生來說，接觸英文的機會都埋藏在這些大眾媒體中。近年來，就有人提倡將家中的電視下方貼上不透明膠帶，使得家中孩童在看英文電影時可以直接以聽力瞭解劇情，而不使孩子的視線不斷地被中文字幕吸引過去，以增進英文的聽力。
利：大眾化的劇情以及對西方明星的愛慕，對於大部分的學習者而言，看電影是一種兼具娛樂和學習的一種活動，聽力的增進自不在話下，但是在學習語言的最重要部份：動機，卻提供了無限的力量，令學生一而在，再而三地想要征服英語，而不再是與英文痛苦搏戰。弊：另一方面，由於電影的精彩劇情引人入勝，再加上在螢幕下方的國字字幕，使得觀眾不自覺地被依賴中文，而失去訓練自己聽力的機會。
五、戲劇演出：有別於一般學生的學習經驗，身為英文系學生的我們，曾經有過這樣的一個學習經驗，戲劇比賽的經驗使我們對英文劇本有多一些的認識，而在密集且勤奮的練習中，大家也不斷地互相糾正同臺者的英文發音以及演出方式，這樣的經驗令我們難忘。
利：讓我們將累積多年的英文實力發揮出來。弊：戲劇演出的經驗對目前為止的臺灣學生來說並不適合，因為我們仍就有聯考的壓力，而戲劇演出所無可避免的排演相當地耗時，而真正想要將英文戲劇表現好是必需要經過長久的訓練，因此並不是適合普遍大眾。
六、問卷調查：
教師會要求學生以問卷調查的方式來增進學生對文字的熟悉度及提高學生對學習英文的興趣。以英文問卷要求學生訪談外籍人士，並在結束後做一歸納整理並上臺報告。
利：能增進學生的英文對談能力，製造機會使學生和真正的外國人開口說話。弊：這樣的教學能力對於學生的聽力以及直接對答反應能力有很大的幫助，但是對於傳統的考試解題能力並無實質幫祝。
目前的臺灣對於英文的提倡風氣大盛，而相較於二、三十年前呆板的傳統教學方式，現下的英文教學方式也有很大的轉變。對於「全民英文運動」的推進，臺灣正向國際化邁進，未來臺灣也許會成為第二個新加坡。英文成為全球的共通語言，因此，為自己儲備足夠的英文食糧，是每個人所不可或缺的。 （許靜文、劉曉恩、陳郁棻、賴亞華、李明容、柯春如）