1999.03.18 聯合報 ◎懷安

我任職於純男性組成的高中，常常因為性別，與同學之間有些雞同鴨講的狀況。雞同鴨講也就罷了，我可以將之詮釋為「代溝」；不過，如果課文或課堂上出現了「情色聯想」單元，卻令我十分尷尬。
高一下學期有一篇思想純正、開發青少年國家意識的「黃花岡烈士事略序」。不論我如何努力的引入情境，那股剛正的氣氛總會在課文第一段的「乃大興奮」一句中，徹底破功。學生在朗誦課文時，吃吃的笑聲不斷，當然，我也只能當作沒聽到，草草帶過。

到了高二，「近體詩」介紹中，又出現了杜牧有名的「山行」一詩，詩中提到面對大自然的愉悅心情，的確是一篇很好的寫景抒情絕句。只是第三句「停車坐愛楓林晚」，學生只要聽到這一句，十七歲的他們，總是毫不掩飾的哈哈大笑，笑的女性老師無法繼續上課。偏偏這一課的問題與討論單元，還設計了：「在這首詩中，你最愛哪一句？」的問題，這還有第二個選擇嗎？他們難得團結的選了那一句，同時，更封了杜牧為「車床族始祖」。

除了課文中可能發生的尷尬必須小心處理之外，平時授課時用語，也因為性別差異，必須刻刻留神。有一回，我講述到「正當自我防衛」時，只用了「自衛」兩字，結果，多說了幾次，學生那些曖昧的眼神，讓我「自我警覺」，也讓我想「自戕自縊自殺」！

這一類的尷尬，在我教學經驗增長之外，也逐漸能得心應手的處理。只是，眼見高中教材即將在明年全面開放，十數家出版社爭食高中教材這一個大餅，不知開放之後的教材，還會不會有那一些令女老師難以敵齒教授的教材？