1999.03.18 联合报 ◎怀安

我任职于纯男性组成的高中，常常因为性别，与同学之间有些鸡同鸭讲的状况。鸡同鸭讲也就罢了，我可以将之诠释为“代沟”；不过，如果课文或课堂上出现了“情色联想”单元，却令我十分尴尬。
高一下学期有一篇思想纯正、开发青少年国家意识的“黄花冈烈士事略序”。不论我如何努力的引入情境，那股刚正的气氛总会在课文第一段的“乃大兴奋”一句中，彻底破功。学生在朗诵课文时，吃吃的笑声不断，当然，我也只能当作没听到，草草带过。

到了高二，“近体诗”介绍中，又出现了杜牧有名的“山行”一诗，诗中提到面对大自然的愉悦心情，的确是一篇很好的写景抒情绝句。只是第三句“停车坐爱枫林晚”，学生只要听到这一句，十七岁的他们，总是毫不掩饰的哈哈大笑，笑的女性老师无法继续上课。偏偏这一课的问题与讨论单元，还设计了：“在这首诗中，你最爱哪一句？”的问题，这还有第二个选择吗？他们难得团结的选了那一句，同时，更封了杜牧为“车床族始祖”。

除了课文中可能发生的尴尬必须小心处理之外，平时授课时用语，也因为性别差异，必须刻刻留神。有一回，我讲述到“正当自我防卫”时，只用了“自卫”两字，结果，多说了几次，学生那些暧昧的眼神，让我“自我警觉”，也让我想“自戕自缢自杀”！

这一类的尴尬，在我教学经验增长之外，也逐渐能得心应手的处理。只是，眼见高中教材即将在明年全面开放，十数家出版社争食高中教材这一个大饼，不知开放之后的教材，还会不会有那一些令女老师难以敌齿教授的教材？